梅國紅 劉冬招

一、考綱解讀

1.知道板塊構造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系

該條為《義務教育地理課程標準（2011年版）》“世界地理”部分的標準要求。作為高中生更需深入理解并掌握：①板塊構造學說是對海陸運動變化的進一步認識，學習科學家對海陸變化原因的探索精神。②世界著名山系及火山、地震分布作為板塊運動的例證。

2.結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素

地表形態(tài)的變化，可從三個層面加以說明。第一是全球大地構造，解釋全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化，一般通過板塊構造學說等全球構造理論加以說明。第二是區(qū)域大地構造，側(cè)重于內(nèi)力形成的地質(zhì)構造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因，一般通過褶皺、斷層及其地表形態(tài)的關系加以說明。第三是在大地構造基礎上進一步形成的地表形態(tài)，以說明地表形態(tài)的再變化，一般主要通過流水、風、冰川等外力作用及其形成的地表形態(tài)加以說明。從本條考綱要求來看，重在地表形態(tài)變化的原因分析，認識到地表形態(tài)是內(nèi)、外力共同作用的產(chǎn)物。因此，教學時沒有必要將各種地質(zhì)作用形成的地貌或各種地貌類型作全面系統(tǒng)的介紹，而應舉例加以分析。

3.舉例說明地表形態(tài)對聚落、交通線路分布的影響

自然條件是人類活動的基礎，人類可對自然條件進行改造，并且隨著經(jīng)濟、技術的發(fā)展，人類對自然條件的利用程度在不斷加深、利用范圍在不斷擴大。所以，按照案例教學的方法，在自然條件中選擇地表形態(tài)為案例，學習其對聚落和交通線分布的影響，并且這種影響應通過列舉實例說明，而不要求做純理論的闡述。

二、教學分析

教材分析：內(nèi)力作用造就了地表形態(tài)的骨架，外力作用對地表形態(tài)的骨架做再塑造。本節(jié)內(nèi)容實際上是前一節(jié)“營造地表形態(tài)的力量”的實例分析，即以山地作為典型案例，說明內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造。地表是人類生存的基本場所，地表形態(tài)對人類生產(chǎn)和生活很多方面有著深遠的影響，通過舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響，體現(xiàn)學以致用、學習生活中的地理的理念。

學情分析：本節(jié)內(nèi)容是在學習必修1和高二區(qū)域地理的基礎上進行的高三一輪復習，但從我校教學實踐來看，學生對基本原理和規(guī)律不太理解，難以解讀圖表信息，更難觸類旁通，其思維障礙在于內(nèi)容較抽象。“圖文轉(zhuǎn)換”能力仍是學生的弱項。在教學中要注意引導學生學會從圖表中提取有用信息，學會解題方法，鞏固知識。

教學目標：通過閱讀“地球巖石圈板塊示意圖”，從宏觀角度用板塊構造學說闡釋全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化；通過閱讀“以各類地質(zhì)剖面圖為背景的圖文材料”， 能判斷地質(zhì)構造的類型，說出地質(zhì)構造的實踐意義，敘述內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造；通過閱讀圖文材料，能列舉影響山區(qū)交通運輸線分布的自然和人文因素。

教學重點：主要地質(zhì)構造的判斷及其實踐意義；影響山區(qū)交通運輸線分布的自然和人文因素。

教學難點：“背斜成谷、向斜成山”現(xiàn)象的成因分析；主要地質(zhì)構造的判斷及其實踐意義。

教學方法：典例教學、啟發(fā)式教學、講練結合、歸納演繹法。

三、教學過程（表1）

專家點評：該教學設計基于學生的最近發(fā)展區(qū)，不落窠臼地進行高考一輪復習，特色主要體現(xiàn)在：第一，采用問題探究的形式，在教學中注重創(chuàng)設思考情境，設計有思維含量的問題，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，注重培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)地理問題、解釋地理現(xiàn)象、論證地理問題”的地理能力，在引導學生進行問題探究過程中推動學生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展，培養(yǎng)地理學科素養(yǎng)。第二，著力“思維建模”， 由具體規(guī)律推導出一般原理，通過講練結合的形式把知識與技能進行遷移，用于分析、解決實際地理問題，從而提高復習效率。教學建議：在教學過程中注意培養(yǎng)學生的“圖文轉(zhuǎn)換”能力。（福建省特級教師 李秀菊）