馬潔

幼兒教育中“幼兒為本”的教育理念正在成為所有幼兒教育工作者的共識，就目前幼兒園評價現(xiàn)狀存在而言，存在著為評價而評價、流于形式、浮于表面；以評價結(jié)果為句點(diǎn)，評價重過程，輕結(jié)果；評價幼兒等同于檢測商品質(zhì)量等誤區(qū)。如何真正關(guān)注幼兒自身發(fā)展，需通過系統(tǒng)科學(xué)有效的評價，幫助教育者將教育目光聚焦幼兒本體，通過分析與評價，促進(jìn)幼兒的全面、可持續(xù)發(fā)展。

一、如何架構(gòu)“幼兒發(fā)展評價體系”

幼兒發(fā)展評價體系的架構(gòu)是幫助評價者從理論思想到具體行動真正理解并實(shí)施評價的方向指引和依據(jù)，它們共同架構(gòu)形成相對完整、科學(xué)、系統(tǒng)、全面的評價體系。

（一）確定評價依據(jù)。以幼教的專業(yè)理論為依據(jù)，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，須以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及國內(nèi)外幼教理論為依據(jù)，參考其中對幼兒發(fā)展評價的專業(yè)性指導(dǎo)意見，有的放矢地制訂評價計劃與策略，才能使評價內(nèi)容不跑偏、不變質(zhì)。

（二）確定評價目的。需從園所發(fā)展、特色定位、園本文化為根本出發(fā)點(diǎn)，以園本課程開展、教育教學(xué)有效性等因素為基礎(chǔ)，思考對本園幼兒各方面發(fā)展進(jìn)行評價的根本目的。

（三）確定評價內(nèi)容。1.結(jié)合園所特色開展的評價。如以禮儀教育為特色，可圍繞禮儀教育制定評估方法與細(xì)則，通過情境，觀察幼兒儀容儀表、行為禮儀等發(fā)展情況，進(jìn)行記錄及評價。如童話劇為特色，可創(chuàng)設(shè)表演情境，觀察幼兒角色表演的表情、語言、肢體及表演的發(fā)展情況，進(jìn)行記錄分析評價。2.結(jié)合五大領(lǐng)域開展的評價。首先解讀分解《指南》與《綱要》中的領(lǐng)域年齡段目標(biāo)，設(shè)計通過早鍛煉、教學(xué)、游戲等環(huán)節(jié)，觀察評價幼兒的各領(lǐng)域的發(fā)展情況，可以從身體與運(yùn)動、認(rèn)知與語言、社會性與情感三大方面入手。3.結(jié)合主題活動開展的評價。可根據(jù)主題目標(biāo)及主題活動內(nèi)容，從幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)，參與情況，幼兒差異及問題反饋等方面進(jìn)行評價，了解幼兒認(rèn)知、情感、能力三方面的發(fā)展情況。

（四）確定評價人員。應(yīng)考慮到與幼兒發(fā)生關(guān)系的人員都可以作為評價人員，多元、多方式的評價可以從不同側(cè)面、不同角度觀察和剖析到幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，使評價更為立體、客觀。1.評價主體——教師。作為幼兒最直接的教育者，教師承擔(dān)著評價的任務(wù)，教師有責(zé)任也相對專業(yè)的需要對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的、有計劃的評價。幼兒園同時也應(yīng)該由相對專業(yè)的骨干教師成立評估小組，對幼兒進(jìn)行有計劃、專項(xiàng)或隨機(jī)的客觀評價。2.參與評價——家長、幼兒、社會人員。聯(lián)合家長開展家園評價，可以幫助家長提高對幼兒觀察評價的意識與能力，社會性活動、社會人員的參與評價也會對幼兒發(fā)展起到積極的作用。

（五）確定評價方法。1.班級日常評價。主要以班級教師隨班評估為主要方式，可以包括幼兒發(fā)展檔案中的評價，各類觀察記錄，主題中的評價，幼兒學(xué)期發(fā)展評價。2.隨班隨機(jī)日常評價?？刹捎秒S堂、隨機(jī)進(jìn)班了解幼兒在班級活動過程中的發(fā)展?fàn)顩r。3.公開活動、展示活動中的日常評價。在幼兒參加公開教學(xué)、展示活動時，觀摩活動者包括教師、家長在觀摩活動開展的同時，對幼兒各方面的發(fā)展情況進(jìn)行評價。4.專項(xiàng)評價?？梢砸粋€領(lǐng)域發(fā)展為評價要點(diǎn)，設(shè)計適合不同年齡班幼兒發(fā)展的實(shí)習(xí)場，觀察幼兒在參與情境活動中某個領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。也可以結(jié)合園所特色做專項(xiàng)評價，從幼兒發(fā)展情況評估園所特色開展情況。

二、幼兒發(fā)展體系建立后如何有效運(yùn)轉(zhuǎn)？

幼兒發(fā)展評價體系是一個完整而系統(tǒng)的構(gòu)成，如何全面規(guī)劃，有效整合，是制定評價體系的重要原則。在制定幼兒發(fā)展評價體系后，還需考慮以下二方面因素。

（一）根據(jù)幼兒發(fā)展評價體系，制定幼兒發(fā)展評價三年評價規(guī)劃。評價個體在園要經(jīng)歷長達(dá)三年的學(xué)習(xí)生活，以學(xué)期或?qū)W年作為評價的截點(diǎn)很難反映出幼兒在園期間的發(fā)展軌跡。三年中需保證每個領(lǐng)域全部評估，其中有一個領(lǐng)域全面評估到每一位幼兒，而一個領(lǐng)域中要考慮到目標(biāo)的均衡性和全面性。其評價的結(jié)果對個體來說，可以看到至少某一領(lǐng)域的發(fā)展軌跡，而對教師來說，一個領(lǐng)域目標(biāo)的三個年齡段有了梳理性的理解。

（二）根據(jù)評估體系及三年規(guī)劃，有效整合各部門計劃，制定學(xué)期幼兒評估方案。每學(xué)期初應(yīng)結(jié)合各部門內(nèi)容，有效整合，將活動合并，將記錄表格合并，將幼兒評價與教師評價、觀摩競賽等內(nèi)容結(jié)合起來，做到一事多效的效果。

三、幼兒發(fā)展?fàn)顩r評價的幾點(diǎn)建議

1.關(guān)注日常評價，以發(fā)展的眼光評價幼兒

教師始終是一個觀察者的身份，明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，需秉持客觀的態(tài)度觀察與評價幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

2.在自然、常態(tài)環(huán)境下開展評價

在日常活動與教育教學(xué)過程中盡可能采用自然的方法進(jìn)行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。

3.全面評價，表現(xiàn)形式多元

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中領(lǐng)域（十二）激勵與評價中提出：有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。盡可能采用多元的評價方式，以表格、數(shù)據(jù)、文字分析、作品分析、照片錄像紀(jì)實(shí)等多種表現(xiàn)形式記錄幼兒的發(fā)展情況。

4.關(guān)注整體與差異

教師應(yīng)全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實(shí)際能力的傾向。關(guān)注到每一個教育對象，避免部分忽略現(xiàn)象。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

5.關(guān)注過程，評價結(jié)果需有效落實(shí)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提到：要有效運(yùn)用評價結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動的開展。重視評價結(jié)果，不能以結(jié)果為終點(diǎn)。結(jié)果應(yīng)該作為下階段活動組織的指導(dǎo)性建議及目標(biāo)，才能真正將評價的意義得以體現(xiàn)，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

教育的本質(zhì)是為了幼兒的發(fā)展，作為一名幼教工作者，我們需調(diào)整我們的視角，關(guān)注我們的教育對象——幼兒，認(rèn)真觀察、解讀每一位幼兒，對每個幼兒都有一個比較完整的了解，有計劃、客觀真實(shí)地觀察和了解幼兒，積極評價幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的進(jìn)步，全面地分析評價幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使教育回歸真實(shí)、讓人生只有一次的童年健康快樂地度過。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園 江蘇】