盛月清

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，對評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！毙抡n程改革先在改理念，重在改語文課堂教學(xué)，運(yùn)用新課程理念認(rèn)真鉆研教材，研究教學(xué)教法，力求在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程，激勵學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，營造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個自主、開放、富有創(chuàng)新的課堂。下面是教學(xué)《鳥島》一課后的心得體會：

一、教學(xué)過程開放性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來”，“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展?！?/p>

1.巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

在課堂上，針對性地創(chuàng)設(shè)一定的情境，能拓寬學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入部分設(shè)置了導(dǎo)游（老師）準(zhǔn)備帶游客（我們）去鳥島旅游的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)作一個游客，積極地參與活動，大大激發(fā)了他們的好奇心，現(xiàn)代教學(xué)多媒體的合理運(yùn)用，把乘坐飛機(jī)的場景和轟鳴的飛機(jī)聲有機(jī)結(jié)合起來，唱著《郊游》這首歌曲，使學(xué)生對鳥島有身臨其境之感，從一開始便激起學(xué)生對鳥島的神往，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，在教學(xué)過程中，再多次創(chuàng)設(shè)情境，充分說明了創(chuàng)設(shè)情境的重要性。

2.角色轉(zhuǎn)換，積極互動

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在整個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的角色在導(dǎo)游與游客之間自然轉(zhuǎn)換，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也有利于學(xué)生進(jìn)入情境，朗讀感悟。

新課程強(qiáng)調(diào)教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第三自然段時，教師并未講解太多，而是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并傾聽學(xué)生合作交流的成果，互相評價，師生關(guān)系融洽，充分體現(xiàn)了師生互動、生生互動的教學(xué)過程。

二、在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是課改中學(xué)習(xí)方式變革的一個明顯特征。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不但是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生存、發(fā)展的需要，而且由于其形式活潑，氣氛活躍，而有利于學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，可謂是一種良好的學(xué)習(xí)方式。

1.練習(xí)說話時

在課文精讀第三小節(jié)時，老師引導(dǎo)學(xué)生看看圖畫，然后四人一小組在暢談你在鳥島上聽到了什么？看到了哪些景色？這是一種簡單的生生小組合作，把你想說的大膽地說給別人聽，同時學(xué)會去傾聽別人的說話，使信息得到了互相交流。

2.閱讀感悟時

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！钡谝粚W(xué)段的閱讀目標(biāo)告訴我們：“引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；向往美好的情境，關(guān)心自然和生命?！遍喿x在于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，通過多種形式的朗讀感悟，通過對文本語言的情感體驗(yàn)，朗讀感悟，確定朗讀基調(diào)，提高朗讀能力，發(fā)展學(xué)生的個性化朗讀，讀出鳥島的熱鬧。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)自我，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生富有個性的朗讀和產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受。

三、在閱讀教學(xué)中突出個性化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》啟示我們：閱讀是學(xué)生的個性行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程；閱讀評價要突出整體性和綜合性，尊重學(xué)生的個性等等。

1.個性化朗讀感悟

語文閱讀課個性色彩鮮明，教師要對不同見解的學(xué)生予以理解，給予寬容，并指導(dǎo)學(xué)生自覺追求個性化閱讀，這是個性化語文教學(xué)的要求，也是改革語文閱讀教學(xué)的需要，更有利于發(fā)展學(xué)生健康的個性。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，充分展示了學(xué)生的個性化閱讀，給學(xué)生提供展示個性的平臺。

2.多樣化語言交流

在新語文課堂中，允許學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，突出學(xué)生思考、回答的求異性，在多樣化的語言交流表達(dá)中，發(fā)展學(xué)生的個性，更有助于發(fā)揮學(xué)生的充分想象、大膽質(zhì)疑、不斷創(chuàng)造的能力。在本課“情感體驗(yàn)，書寫心聲”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生用“小鳥，小鳥，我對你說：‘?！闭f說寫寫，學(xué)生的口語交際能力得到了鍛煉，同時，將口語內(nèi)化為書面語言的表達(dá)，更能展現(xiàn)學(xué)生的個性化。

四、聯(lián)系實(shí)際，使課堂生活化

1.利用多媒體聯(lián)系生活。語文學(xué)科是一門開放性的學(xué)科，它源于生活，應(yīng)用于生活，離開了生動、活潑的社會生活，語文學(xué)科就喪失了生命力，因此營造生活化的語文課堂愈發(fā)顯得必要。而多媒體的引進(jìn)與靈活選用，在營造生活化的語文課堂中猶如調(diào)節(jié)劑，藝術(shù)地實(shí)現(xiàn)著一些改變，為語文課堂實(shí)現(xiàn)生活化提供了有力的幫助。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源訴說生活。計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對大量知識的內(nèi)化。本課設(shè)計(jì)了“網(wǎng)上暢游，悟有所感”的教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備下一節(jié)課上網(wǎng)活動，通過這一環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)生理解文本，更能走出文本，了解更多與之有關(guān)的知識，在網(wǎng)絡(luò)這個大環(huán)境中去主動發(fā)現(xiàn)、了解、探究，使知識內(nèi)化并激活。

新課程實(shí)驗(yàn)帶來的課堂教學(xué)改革使課堂成為師生互動的“新型課堂”，始終以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能和大膽質(zhì)疑、想象創(chuàng)新、人際交流的能力。新課程改革對培養(yǎng)下一代祖國接班人起著舉足輕重的作用，因此它需要我們每一位老師以積極的心態(tài)去迎接它的挑戰(zhàn)，努力完善自我，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，為新課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校江蘇】