王玉鳳

我自從踏上工作崗位，從事的就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。我常?；孟肽奶煊龅揭粋€(gè)冰雪聰明的孩子，把他教得如何如何牛，可我更希望遇到喜歡數(shù)學(xué)的孩子，帶給他更多學(xué)習(xí)的快樂(lè)?？墒乾F(xiàn)在，怎樣讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，卻成了我每天思考的問(wèn)題。我們都知道，小學(xué)生常常因?yàn)橄矚g某教師而學(xué)好該課程。教育家捷爾斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的，他才能教育孩子?！庇谑俏移綍r(shí)注意觀察學(xué)生的一言一行，蹲下身和學(xué)生交流和溝通，且多去班級(jí)和學(xué)生談?wù)勑?，了解學(xué)生身邊的事，和學(xué)生拉拉家常，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們成為朋友，讓他們喜歡我！只有這樣，才能真正讓學(xué)生體會(huì)到“書山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”，讓快樂(lè)充滿我的數(shù)學(xué)課堂。

一、微笑帶進(jìn)課堂是樂(lè)學(xué)的前奏

“微笑是教師職業(yè)的需要?！苯處熗崎T走向講臺(tái)，就像演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色，無(wú)論在生活中有什么不開(kāi)心，也要盡可能不將情緒帶入教室，如果將你的不愉悅情緒傳染給學(xué)生，那么這堂課必然是一堂令人遺憾的課。馬卡連柯說(shuō)：“我從來(lái)不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來(lái)?！苯處熚⑿Φ拿嫒?、親切的目光可以消除師生間的鴻溝，拉近師生間的情感距離，可以給課堂定一個(gè)輕松而愉快的課堂基調(diào)，從而收到事半功倍的效果。

二、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言是樂(lè)學(xué)的金鑰匙

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的功效?！敖逃谷擞淇?，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”，教師要設(shè)法將一些枯燥、無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人的問(wèn)題，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，子比母小是真的（真分?jǐn)?shù)），子和母相等或比母大是假的（假分?jǐn)?shù)），便于學(xué)生的記憶。在數(shù)學(xué)當(dāng)中有些知識(shí)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生而言，并非如此，所以教師的風(fēng)趣和幽默的語(yǔ)言成了小學(xué)生開(kāi)啟智慧的又一金鑰匙。如在教學(xué)中讓學(xué)生自己也來(lái)試編一些易記易懂的富有童趣的順口溜，巧妙運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將有助于學(xué)生有效地分析、計(jì)算、理解數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生喜歡你的課，格外想聽(tīng)你的課時(shí)，學(xué)生就會(huì)喜歡你教的數(shù)學(xué)了。

三、課堂游戲是樂(lè)學(xué)的主要形式

游戲是兒童喜愛(ài)的娛樂(lè)活動(dòng)，將游戲引入課堂既可增加樂(lè)趣，使課堂生動(dòng)活潑，又可以使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。但在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)內(nèi)容，選用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動(dòng)。

比如在講“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，“有頭8個(gè)，足22只，問(wèn)雞兔各幾只？”學(xué)生心算，筆算后仍然面露難色。這時(shí)教師發(fā)令：“全體兔子起立，舉起2只前腳”，學(xué)生開(kāi)懷大笑。教師順勢(shì)追問(wèn)：“現(xiàn)在雞和兔的腳數(shù)一樣了，上面有8個(gè)頭，下面多少只腳呢？”學(xué)生回答：“8×2=16只”“少了多少只”“6只”，這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)，“6÷2=3只兔子，5只雞”。為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，我又編了這樣一個(gè)游戲：“由老師提出10個(gè)較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)班上一個(gè)小組的同學(xué)集體回答，每個(gè)問(wèn)題只準(zhǔn)一個(gè)同學(xué)回答一次。答對(duì)一題得紅花10朵，答錯(cuò)一題，不但不得花，還要從已得的花中扣回5朵。”當(dāng)學(xué)生答對(duì)一題得到10朵紅花時(shí)，該組學(xué)生興高采烈，其余學(xué)生鼓掌祝賀。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)一題被老師收回5朵花時(shí)，該組學(xué)生很不服氣，其余學(xué)生開(kāi)懷大笑。游戲做完后該組學(xué)生共得55朵花。最后，老師公布游戲結(jié)果，并要求學(xué)生將這個(gè)游戲編成一道應(yīng)用題，計(jì)算該組學(xué)生共答對(duì)了幾題。通過(guò)這個(gè)游戲，既使學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，鞏固了新知識(shí)，使學(xué)生真正做到“書山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。

四、留有余地是樂(lè)學(xué)的時(shí)間保證

目前課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：由于一些老師偏離了新課程的理念，學(xué)生一提出問(wèn)題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣（下轉(zhuǎn)第82頁(yè)）（上接第73頁(yè)）氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學(xué)很快便要舉手欲答，而絕大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來(lái)得及深思，腦中就灌滿了別人的意見(jiàn)，久而久之，再遇難題時(shí)，他們便會(huì)附和于人，只聽(tīng)別人分析講解或干脆不加思索，養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，以致思維緩慢失去學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地，然后再相機(jī)組織他們討論。 我在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我出示了一個(gè)被遮蓋的并露出一個(gè)銳角的三角形問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這里畫了一個(gè)什么三角形？”學(xué)生頓時(shí)興致勃勃，各抒己見(jiàn)。此時(shí)一學(xué)生按捺不住地喊出來(lái)：“不一定?！?我順勢(shì)一接：“你的意思是？”學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都有可能。”“為什么這么想呢？”我問(wèn)。學(xué)生說(shuō)：“這里露出了一個(gè)銳角，而這幾種三角形都是有銳角的，所以是不能確定?！边@樣，使學(xué)生通過(guò)自己的思考而得到答案，或達(dá)到答案的“邊緣”，都會(huì)給他們帶來(lái)很大的快樂(lè)感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

五、成功體驗(yàn)是樂(lè)學(xué)的有力幫手

正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！崩纾河行┢綍r(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，雖然解決的是某個(gè)在旁人看來(lái)并非困難的問(wèn)題，卻因自己付出了艱辛的勞動(dòng)而激動(dòng)得大叫起來(lái)，“我做對(duì)啦！”“我做對(duì)啦！”進(jìn)而重燃學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要及時(shí)充分肯定學(xué)生的一點(diǎn)一滴的成績(jī)，使學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)有一種獨(dú)特的成功快樂(lè)和自我欣賞與陶醉。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高學(xué)習(xí)效果，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

六、激勵(lì)手段是樂(lè)學(xué)的催化劑

教師要有一種伯樂(lè)的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻評(píng)價(jià)學(xué)生，用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，情不自禁愛(ài)上數(shù)學(xué)。如“看誰(shuí)最先想出來(lái)？”“看誰(shuí)說(shuō)得最好？”“看誰(shuí)做得最好？”“看誰(shuí)想得比他們更好？”“比比誰(shuí)最聰明？”“看哪一組準(zhǔn)確率最高？”等等。課堂上，我還經(jīng)常采取一些練習(xí)比賽的方法，如以小組為單位進(jìn)行小組接力賽練習(xí)。每人完成一道題，本組最后一個(gè)同學(xué)完成后將答卷交給老師，老師按送卷順序先后編號(hào)，根據(jù)運(yùn)算速度和答卷正確率評(píng)出優(yōu)勝組。再有，在指名學(xué)生板演時(shí)，其余學(xué)生在練習(xí)本上分組完成，把幾組題目全部完成的學(xué)生可以到講臺(tái)上批改題目，學(xué)生板演對(duì)的可以加一顆星，本組題目完成全對(duì)的也可以加一顆星，所有題目都做完并且都做對(duì)的另外再加三顆星，到黑板批改題目并且改對(duì)的另外再加一顆星，學(xué)生樂(lè)得心里真是開(kāi)了花。

總之，新課程給了我們一個(gè)更加靈活的教學(xué)平臺(tái)，主張給學(xué)生以愛(ài)，給學(xué)生以美，使學(xué)生在學(xué)與玩當(dāng)中健康成長(zhǎng)。只有當(dāng)孩子在課上感到快樂(lè)，我才能更快樂(lè)。 只有孩子們喜歡、接受、高興地學(xué)習(xí)，才會(huì)發(fā)揮它最大的效果。通過(guò)我們的努力，一定能為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。新的一年來(lái)到了，我希望我的孩子們能健康快樂(lè)成長(zhǎng)，我將與你們一起成長(zhǎng)。

【作者單位：東海駝峰小學(xué) 江蘇】