邵芹芹

一、教育理念的探討

當(dāng)下幼教資源的現(xiàn)狀

毋庸置疑，現(xiàn)如今幼兒園教學(xué)尤其是農(nóng)村幼兒園的教學(xué)大多局限于原始的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)異，教學(xué)資源僅僅局限在教室內(nèi)、園內(nèi)，然而一般幼兒園無(wú)論是室內(nèi)還是室外，一旦開(kāi)展小組或者區(qū)域活動(dòng)都很困難。

但是不同于城市的是，其實(shí)農(nóng)村有得天獨(dú)厚的教育資源，只需要幼兒教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)模將課堂帶到大自然即可，只有把課堂和書(shū)本帶到大自然才能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生至關(guān)重要的教育影響。

只有帶孩子走進(jìn)大自然，讓孩子感受自然之美才會(huì)對(duì)孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)帶來(lái)提高。席慕蓉曾經(jīng)說(shuō)，如果一個(gè)孩子在他的生活里沒(méi)接觸過(guò)大自然，譬如摸過(guò)樹(shù)的皮，踩過(guò)干而脆的落葉，她就沒(méi)辦法教她美術(shù)。

因?yàn)椋@個(gè)孩子沒(méi)有第一手接觸過(guò)美。由此可見(jiàn)，自然的教育資源在孩子的一生中能夠產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。只有帶孩子接觸大自然，利用自然資源讓孩子感受到季節(jié)的變換，生活的教育，才能使孩子感受到自然之美。但是，我們當(dāng)下所面臨的問(wèn)題是教育的目的性和計(jì)劃性不夠全面，而自然資源的教育價(jià)值卻因?yàn)楦鞣N各樣的因素而利用不足，挖掘不夠深刻。

二、在生活中探尋科學(xué)教育

眾所周知，生活中有很多需要我們探索的奧秘和知識(shí)，然而在很多幼兒教育的資源中卻對(duì)生活中的現(xiàn)有的教育資源不加探索，而導(dǎo)致在孩子的認(rèn)知觀念里沒(méi)有對(duì)事物探尋的好奇心和行動(dòng)力。

著名的教育家沈從文的文學(xué)魅力就是來(lái)源于他小時(shí)候逃學(xué)經(jīng)歷——到街上看殺豬屠狗，打鐵磨刀的小販，看革命軍殺人，農(nóng)民頭顱滾地……這給他日后的文學(xué)創(chuàng)作提供了很大的幫助，他眼前所呈現(xiàn)出的人生百態(tài)，是他人的世界所沒(méi)有的，這就說(shuō)明孩子在街市上撒野打滾的經(jīng)歷給予他的成熟和智慧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越課堂里背誦的文章。

合理開(kāi)發(fā)自然資源不僅有利于開(kāi)闊幼兒的眼界，還有利于開(kāi)闊幼兒的思想和心靈，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然的同時(shí)，也感受到了自然之美，給他們的人生創(chuàng)造了美的感官和享受，讓他們?cè)谔找鼻椴俚耐瑫r(shí)萌生出對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。

1.在現(xiàn)代館體驗(yàn)科學(xué)教育

我們可以根據(jù)幼兒教育的主題安排，可以適當(dāng)選擇一些適齡的幼兒到現(xiàn)代體驗(yàn)館進(jìn)行一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育，帶領(lǐng)孩子去一些認(rèn)知需要的場(chǎng)館進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，讓孩子在園外得到一些書(shū)本上得不到的知識(shí)。

孩子們好奇地參觀一些航天模型，讓孩子找到在書(shū)本上得不到的知識(shí)，還可以讓孩子去動(dòng)手做一些航天模型，讓孩子在生活中找到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。當(dāng)然，我們?cè)卺槍?duì)幼兒的教育同時(shí)，同時(shí)還要利用一些現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行資源整合，可以組織園內(nèi)的幼兒教師到其他園內(nèi)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，挖掘園內(nèi)自身的特色，組織科研小組討論會(huì)進(jìn)行一些科學(xué)研討會(huì)，并請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)的一些知名教育專(zhuān)家進(jìn)行一些教育培訓(xùn)，讓幼兒園在穩(wěn)健發(fā)展的同時(shí)不斷地提高。這樣既可以讓彼此幼兒園之間溝通和了解，又可以彼此之間分享一些教育經(jīng)驗(yàn)和教育科研成果，彼此競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)又可以相互學(xué)習(xí)。

2.整合課程，表現(xiàn)潛能

我們?cè)谟變航逃奶剿髦锌梢杂袡C(jī)地將科學(xué)教育和美術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將一些枯燥的、深?yuàn)W的知識(shí)變成具體的、生動(dòng)的、富有情趣的感官知識(shí)，讓他們對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生極大的興趣，這樣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和意義。例如在探索大自然的奧秘的同時(shí)，可以在課堂上給予孩子以美的感受。讓他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)能夠具有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出自己喜愛(ài)的動(dòng)物、人物等，讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)的同時(shí)可以開(kāi)發(fā)他們的右腦，讓孩子們具有想象力和創(chuàng)造力。

同時(shí)最好讓幼兒在體驗(yàn)的同時(shí)又能夠動(dòng)手自己做，我們可以向幼兒提供石頭、泡沫、鐵塊等材料，將這些東西放在水里，然后讓孩子想辦法讓這些東西浮起來(lái)，同時(shí)又能夠?qū)⒏∑饋?lái)的東西沉下去，這樣在操作中讓幼兒表現(xiàn)出對(duì)物體浮沉的濃厚的興趣，又可以讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的同時(shí)鍛煉手腦的能動(dòng)性。

3.讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，提高家長(zhǎng)的科教意識(shí)

幼兒園應(yīng)該建立與家長(zhǎng)的相互溝通，在開(kāi)學(xué)之初，可以建議家長(zhǎng)來(lái)園內(nèi)進(jìn)行旁聽(tīng)，并且要向家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)放幼兒科學(xué)教育的調(diào)查問(wèn)卷，深入了解幼兒的家庭教育，并結(jié)合家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)挖掘家長(zhǎng)的教育資源。幼兒園也可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的幼兒教育講座，讓家長(zhǎng)能夠真正受益，從根本上解決幼兒的家庭教育資源的匱乏的問(wèn)題。同時(shí)，也可以開(kāi)展一些幫助家長(zhǎng)正確把握科學(xué)教育的宣傳和指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)可以在平時(shí)的生活中正確把握科學(xué)教育的指導(dǎo)，豐富家長(zhǎng)與孩子的親子教育內(nèi)容，提高家長(zhǎng)的科學(xué)啟蒙能力，讓家園共同培養(yǎng)幼兒探索未知世界的能力和好奇探究的精神。

三、結(jié)語(yǔ)

本課題為廣大的幼兒教師提供借鑒和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在自然資源的開(kāi)發(fā)和利用方面需要補(bǔ)充和完善的資源還有很多，所以我們?cè)谔剿骺茖W(xué)教育在幼兒園的開(kāi)發(fā)和利用中還有很多的進(jìn)步空間，這些都為我們資源的整合提供了有利條件。

【作者單位：常州科技實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】