侯智健

書籍是人類進(jìn)步的階梯。一個人從小就有了閱讀習(xí)慣，就相當(dāng)于這個人擁有了打開知識大門的鑰匙，他就擁有了門檻最低的高貴，就擁有了快速搜索處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的機(jī)會和能力。它可以使學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。

閱讀需從小開始，如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量就成了小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)要煥發(fā)生命活力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……”這為語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，語文課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，充滿生機(jī)活力。語文閱讀教學(xué)要煥發(fā)生命活力。

“興趣最好的老師”，閱讀教學(xué)要煥發(fā)生命活力，就一定要激發(fā)孩子們的閱讀興趣，這樣才能讓閱讀充滿活力。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有很多種方式，途徑很多，關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的具體情況，抓住學(xué)生的興趣點，尋找行之有效的、讓學(xué)生接受和歡迎的方式方法。

首先，語文老師要做愛閱讀的人，用自己的行為影響孩子。教師可以給孩子講自己讀的有意思的書，講生動的故事情節(jié)，講人物的形象和心理，講自己讀書的感受，讓孩子感覺讀書是這個世界上最最快樂的事，是比網(wǎng)絡(luò)、電視更有吸引力的事情。小學(xué)教師讓學(xué)生讀的書，自己要先讀完，這樣才會給予孩子更好的指導(dǎo)。

其次，從孩子的需要出發(fā)，激發(fā)他們的興趣，有的孩子熱愛科學(xué)，就推薦他們讀科普方面的書；有的孩子愛好童話，就推薦《格林童話》、《安徒生童話》等書；有的孩子喜歡畫畫，有的孩子喜歡音樂，有的孩子喜歡做手工，就推薦相應(yīng)的書籍，給他們看，投其所好，由此及彼，讓孩子從自己感興趣的開始愛上閱讀，慢慢地讀一些高層次的書籍，提高學(xué)生的閱讀能力。

再次，通過課外閱讀，在課堂教學(xué)中，教師集中而精煉地講解和訓(xùn)練，讓孩子們愛上閱讀從而愛上語文課。在課堂教學(xué)中要多途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如，引入競爭機(jī)制，通過課前三分鐘展示讀書成果，組織小組讀書討論會、知識競賽等活動等，讓學(xué)生真正愛上閱讀，真正在閱讀中受益，讓閱讀換發(fā)生命的活力，讓學(xué)生積極參與閱讀，才能收到良好效果。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)要以“讀”為本

小學(xué)閱讀是一個人閱讀的起始階段，是指學(xué)生從最初的識字開始，要能理解句子、段和整篇的意思，經(jīng)歷課內(nèi)和課外的閱讀，感性材料和理性材料的閱讀，在老師指導(dǎo)下的閱讀和自己閱讀。小學(xué)生是通過對課文和課外閱讀材料在字、詞、句和文章所含內(nèi)容方面有了相當(dāng)積累后，才強(qiáng)化閱讀能力的。這個階段離不開教師的指導(dǎo)，離不開學(xué)生的積極參與。葉圣陶先生曾說：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……”學(xué)習(xí)語文，必須達(dá)到這種境界才會終身受用不盡。

在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)效率，提高語文課堂功效。在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，讓朗朗的讀書聲回歸課堂。新課標(biāo)對朗讀的要求是首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音；其次是流利地讀，在正確讀的基礎(chǔ)上，重點要求讀得連貫自然，不讀破詞句；再次是有感情地讀，在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的不同。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生，從朗讀技巧的運(yùn)用，上升為感悟內(nèi)容和情感的閱讀。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)要理解和感悟結(jié)合

小學(xué)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！钡慕虒W(xué)理念。

一是初讀課文，整體感知全文。這個過程是指孩子進(jìn)入文本之前對文本一無所知，不帶任何問題進(jìn)入文本，經(jīng)過閱讀帶著感受出來。這個時候就要求教師啟發(fā)孩子，讓孩子提出問題，能提出問題的孩子都是好樣的，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

這個階段教師不要馬上介入，要讓孩子按照自己提出的問題自己領(lǐng)悟，讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流，逐步學(xué)會有感情地朗讀。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演課文（或只是即興表演其中的詞句、片斷），因為孩子的表演一定是帶有自己的情感和感悟的，是他自己的再創(chuàng)造。

二是研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受。在小學(xué)階段，要是能從三四年級著手培養(yǎng)孩子積極思考、深入理解的習(xí)慣，將為孩子初中閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。這個階段可以讓學(xué)生把自己的理解講出來，展示出來，可以讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，等等。讓學(xué)生表演，不僅提高對課文的深入理解程度，而且提高整體語文素質(zhì)。

四、小學(xué)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的作用是引領(lǐng)、啟發(fā)、指導(dǎo)，是為孩子的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師所有的教學(xué)行為，學(xué)生所做的所有學(xué)習(xí)活動，最終目的都是使孩子有一天能變成會學(xué)習(xí)的、有主動性的、有探究問題能力的人。

學(xué)生自己讀的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，小學(xué)語文教師要為學(xué)生設(shè)計、提供閱讀的時間和必要的條件，在閱讀過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、積極性。

總之，要讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)充滿活力，就一定要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在閱讀中飛揚(yáng)。