鄭林欣 閔慕 許敏慧

摘要：文章以江蘇省高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式為對(duì)象，分析與江蘇各高校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)存人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)和課程設(shè)置，結(jié)合目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求狀況，在遞進(jìn)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出一種以創(chuàng)新為核心的“環(huán)式+塔式”模型的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求；會(huì)計(jì)人才；人才培養(yǎng)模式；“環(huán)式+塔式模型”；財(cái)務(wù)管理 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G420 文章編號(hào)：1009-2374（2016）17-0182-04 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2016.17.089

1 培養(yǎng)模式分析

1.1 現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)人才的需求正往多層次、多樣化發(fā)展，培養(yǎng)怎樣的會(huì)計(jì)人才，何種培養(yǎng)模式現(xiàn)已成為高校思考、探索的熱門話題，并且都在不斷創(chuàng)建新的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查江蘇省各高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要有如下代表類型：（1）“2+2”的人才培養(yǎng)模式（前兩年，學(xué)校對(duì)于部分專業(yè)以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，按照大類統(tǒng)一招生與開設(shè)課程，等到大三，考慮各方面因素學(xué)生可自主選擇最適合自己的專業(yè)，分流培養(yǎng)）；（2）“本科學(xué)歷教育+國(guó)際執(zhí)業(yè)資格教育”的培養(yǎng)模式；（3）“本科學(xué)歷教育+國(guó)際學(xué)歷教育”培養(yǎng)模式；（4）學(xué)院與國(guó)外合作“3+1+1”人才培養(yǎng)模式；（5）“境外交流學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式；（6）“訂單式”培養(yǎng)模式（與企業(yè)簽訂協(xié)議，利用校企資源，探索校企訂單式）；（7）“雙學(xué)歷”培養(yǎng)模式等。

很明顯，中外合作的會(huì)計(jì)人才模式將學(xué)生的視野、技能往國(guó)際化的方向發(fā)展，與全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠很好接軌，“訂單式”模式真正意義上解決了會(huì)計(jì)就業(yè)難的問題，從企業(yè)的需求角度出發(fā)，本著“企業(yè)需要什么樣的人才，高校就培養(yǎng)什么樣的人才”的原則，讓學(xué)生們更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，做到不浪費(fèi)時(shí)間、不荒廢學(xué)業(yè)，高效率地度過在校的時(shí)光。

可無論是“2+2”模式，還是中外合作辦學(xué)的模式，看似對(duì)學(xué)生而言是不可多得，本質(zhì)上提高了學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，卻無真正意義上的創(chuàng)新。它更多的是為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯提供了一個(gè)“跳板”，尤其是前者，多數(shù)院校將會(huì)計(jì)學(xué)設(shè)為A類專業(yè)，殊不知學(xué)生往往不是出于自己的興趣去選擇此專業(yè)，而是出于就業(yè)壓力，根據(jù)他們當(dāng)時(shí)對(duì)市場(chǎng)職業(yè)需求的情況對(duì)比分析得出的結(jié)果草草決定，卻不知他們當(dāng)時(shí)的情況與幾年之后畢業(yè)的情況又有很大的差距，又由于大家的跟風(fēng)心理，一股腦以粗淺的眼光都選擇會(huì)計(jì)專業(yè)這個(gè)所謂的“熱門”，導(dǎo)致如今會(huì)計(jì)就業(yè)的結(jié)構(gòu)不平衡。

1.2 江蘇省不同類型高校培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的對(duì)比

如表1所示，從江蘇省不同類別的高校，我們可以清晰地看出，雖然單一的教育模式已轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)、管理與人文相結(jié)合的新模式，但是人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置上依舊是“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)→中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)→高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的思路，把專業(yè)課程作為核心課程，注重技能的培養(yǎng)，而忽視了實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。表1中沒有分析的通識(shí)教育，有的院校僅作為義務(wù)性質(zhì)的課程往學(xué)生的思想中灌輸，形成一種注入式的教育，就像把電腦上的文件拷貝到U盤一樣，起到了復(fù)制作用，甚至只在頭腦中留下一些模糊的概念，并沒有思維性的啟發(fā)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、批判能力與獨(dú)立思考能力的發(fā)展。還有一點(diǎn)很明顯的就是會(huì)計(jì)人才素質(zhì)與職業(yè)道德教育的薄弱性，不論是哪種類別的院校，都沒有專門的課程體系。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)相關(guān)法律法規(guī)認(rèn)識(shí)的缺乏，社會(huì)責(zé)任感欠缺，以至于工作時(shí)不能正確地處理國(guó)家、集體與個(gè)人利益三者之間的關(guān)系，也就加大了會(huì)計(jì)信息失真、人格扭曲的現(xiàn)象。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)需求分析

2.1 目前會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)情況分析

會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生越來越多，但社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才卻很緊缺。線下：根據(jù)調(diào)查江蘇省2016屆普通高校畢業(yè)生公益供需洽談會(huì)（2015年11月20日在南京國(guó)際博覽中心舉辦），財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生很多，崗位卻很少，本科畢業(yè)生3.4萬人、占本科總?cè)藬?shù)的13.4%；高職畢業(yè)生4.9萬人，占20.2%，成為第一大專業(yè)。但是從招聘會(huì)的情況來看，財(cái)會(huì)崗位卻寥寥，讓不少財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生很失望。不難發(fā)現(xiàn)基層會(huì)計(jì)人才已出現(xiàn)就業(yè)區(qū)域性、結(jié)構(gòu)性失衡，而高端會(huì)計(jì)人才缺口較大。

根據(jù)圖1所示，不僅江蘇省不管什么類別的會(huì)計(jì)人才，整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)形勢(shì)不甚樂觀，這就需要新的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式來改善當(dāng)下的形勢(shì)。正如習(xí)總書記在2015年11月10日主持召開中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議提出的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中的一點(diǎn)一樣，應(yīng)該通過創(chuàng)新來順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展、適應(yīng)市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)變化。

2.2 企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求分析

在招聘網(wǎng)站隨機(jī)收集了就企事業(yè)單位對(duì)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)人員各項(xiàng)要求作為研究樣本，對(duì)要求會(huì)計(jì)人員的個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)和職業(yè)技能與學(xué)歷要求三方面的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

從表2數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，不難發(fā)現(xiàn)：（1）個(gè)人素質(zhì)方面，盡管要求有大小之分，可企事業(yè)單位對(duì)各種級(jí)別會(huì)計(jì)人員具備良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流能力卻是大同小異，這說明企事業(yè)單位這三者都很注重且不分級(jí)別，而分析判斷能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力就要求而言與級(jí)別成正比關(guān)系；（2）會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)與職能是最基本的要求，初級(jí)、中級(jí)與高級(jí)要求的程度也有一定的差異。對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人才而言，要求會(huì)計(jì)核算、賬務(wù)處理、報(bào)表編制明顯比中級(jí)、高級(jí)多，而決策、企業(yè)戰(zhàn)略這些方面是不做要求的。中級(jí)崗位則開始以企業(yè)戰(zhàn)略、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為要求，在能力要求這一方面明顯高了一個(gè)檔次。高級(jí)崗位就強(qiáng)調(diào)具備投資決策能力，企業(yè)戰(zhàn)略與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是在中級(jí)的基礎(chǔ)上再高一些；（3）學(xué)歷要求很明確，學(xué)歷高的從事高級(jí)別的財(cái)務(wù)管理。

3 遞進(jìn)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

總體來說：（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展需要會(huì)計(jì)人員擁有良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)，并且已經(jīng)廣泛得到了會(huì)計(jì)界的認(rèn)可與成為了共識(shí)；（2）會(huì)計(jì)工作已不是那種一成不變、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)，它需要我們創(chuàng)新，這樣才能更好地承受社會(huì)的壓力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)我們要時(shí)刻擁有團(tuán)隊(duì)合作的精神，相互溝通才能產(chǎn)生好的想法，社會(huì)需要的是創(chuàng)造性的人才；（3）高級(jí)會(huì)計(jì)人員面臨著市場(chǎng)的高要求，對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)是需要高水平的人才來完善它的體系，這也就意味著現(xiàn)如今的市場(chǎng)究竟需要的是怎么的會(huì)計(jì)人才，高校應(yīng)該運(yùn)用何種培養(yǎng)模式來適應(yīng)這個(gè)市場(chǎng)。這需要以遞進(jìn)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，如表3所示，我們需先建立新的高職、本科、碩士、博士的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 構(gòu)建適合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

4.1 “塔式+環(huán)式”模型的構(gòu)建

如圖2所示，我國(guó)的人才學(xué)歷主要為高職、本科、碩士、博士，這四種學(xué)歷恰好構(gòu)成了一個(gè)以高職為最低端，博士為最高位的金字塔模型，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這四類人都不同地接受過技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型、科研型、創(chuàng)新型等模式中的一種或多種，這也正好形成了環(huán)式模型，而兩者的結(jié)合便是“塔式+環(huán)式”模型。

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的人才而言，當(dāng)下的市場(chǎng)需求主要是缺少創(chuàng)新型的人才，為避免會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)的不平衡，顯而易見這些人才都是需要高校重點(diǎn)培養(yǎng)的。并非所有的人才都有同樣的學(xué)歷，也并非所有高校培養(yǎng)模式是一樣的。這就需要先完善不同高校的不同層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)以達(dá)到最基本的要求，如表3所示。進(jìn)而選擇適合的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上提出其他4種類型的培養(yǎng)模式為前提。在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，形成4種不同的創(chuàng)新型模式，簡(jiǎn)單來說就是構(gòu)成一種新型的創(chuàng)新型模式。這一想法的實(shí)行需要弄清不同層次的人才應(yīng)怎樣培養(yǎng)，分別適合哪種模式。

4.2 創(chuàng)新為核心的“塔式+環(huán)式”模型

如表3所示，在高職等四個(gè)項(xiàng)目中，在以專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力四個(gè)方面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)成以創(chuàng)新型與其他模式共同培養(yǎng)的新模式——“塔式+環(huán)式”模型。如高職可構(gòu)建技能型+創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，本科與碩士可構(gòu)建應(yīng)用型/復(fù)合型+創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，博士可構(gòu)建科研型+創(chuàng)新型。而高職、本科、碩士可以通過繼續(xù)深造來嘗試后者的培養(yǎng)模式。這一模型的實(shí)施就可使三類人才的就業(yè)范圍、領(lǐng)域不同，可減少出現(xiàn)就業(yè)區(qū)域性、結(jié)構(gòu)性失衡的問題，同時(shí)將通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新教育三駕齊驅(qū)。就江蘇省高校為例以這三種新模型的建議如下：

4.2.1 高職類院校（如江蘇城市職業(yè)學(xué)院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）：（1）強(qiáng)化招生環(huán)節(jié)，如要考慮高職院校、政府、企業(yè)要協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)招生數(shù)目；（2）完善課程體系與培養(yǎng)流程，如企業(yè)參與培養(yǎng)；（3）深化校企合作機(jī)制，如實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)與高校共同制定；（4）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

4.2.2 本科與碩士類院校（如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、江蘇大學(xué)等）：（1）定期開展社會(huì)需求調(diào)研，明確人才培養(yǎng)定位；（2）營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格；（3）設(shè)置完善的課程體系，優(yōu)化創(chuàng)新人才的實(shí)踐能力；（4）建立有效的創(chuàng)新機(jī)制，增加創(chuàng)新人才的動(dòng)力；（5）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，增強(qiáng)創(chuàng)新人才實(shí)踐能力。

4.2.3 博士類院校（如南京大學(xué)、東南大學(xué)等）：（1）轉(zhuǎn)變繼承性教育思想；（2）推行創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育；（3）實(shí)施個(gè)性化教育；（4）科研全面滲入教學(xué)過程；（5）教學(xué)課時(shí)的減少與高水平、高質(zhì)量的師資。

5 結(jié)語(yǔ)

新型江蘇高校整體會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個(gè)循序漸進(jìn)、仍需不斷改進(jìn)與完善的過程。只有通過不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)這個(gè)不斷變化的市場(chǎng)的會(huì)計(jì)人才。

根據(jù)創(chuàng)新為核心的“塔式+環(huán)式”模型，在以專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力四個(gè)方面培養(yǎng)的方法上，對(duì)高職可構(gòu)建技能型+創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，本科與碩士可構(gòu)建應(yīng)用型/復(fù)合型+創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，博士可構(gòu)建科研型+創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。對(duì)于上述模式，江蘇各高校也應(yīng)根據(jù)各自在“塔”中的位置相應(yīng)地進(jìn)行新的培養(yǎng)目標(biāo)和建立新的課程體系。

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[7] http：//m.sohu.com/n/436906934/.

作者簡(jiǎn)介：鄭林欣（1993-），女，江蘇揚(yáng)州人，江蘇大學(xué)京江學(xué)院學(xué)生，研究方向：會(huì)計(jì)。

（責(zé)任編輯：周 瓊）