◎王麗萍

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新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型

◎王麗萍

隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極研究這一課題，加快教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)型。筆者對(duì)這方面問(wèn)題進(jìn)行了初步的探究，本文主要結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的改革進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、語(yǔ)文教學(xué)要從“單向給予”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向互動(dòng)”

單向給予是應(yīng)試教育最為顯著的特征，教師將應(yīng)試所需考查的知識(shí)點(diǎn)，一股腦兒灌輸給學(xué)生，采取死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)將知識(shí)壓榨進(jìn)學(xué)生的腦海中，許多時(shí)候?qū)W生能夠說(shuō)出答案卻不知為什么。對(duì)此，語(yǔ)文教學(xué)要從單向的灌輸轉(zhuǎn)變成雙向互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師在講解，更多的是學(xué)生在思考研究。教師的講解過(guò)程應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)探討的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，采取自我分析研究、相互討論突破的方式，雙向互動(dòng)使課堂氛圍更加熱烈，學(xué)生的思維更加開(kāi)闊。教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以獨(dú)立思考，自己尋找解決問(wèn)題的方法和路徑，和教師互動(dòng)以及與同學(xué)研究，突破學(xué)習(xí)中的困難之處，這也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的重要推動(dòng)。

二、語(yǔ)文教學(xué)要從“枯燥表述”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶蜗笱菔尽?/h2>

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)屬于一種特殊的生產(chǎn)勞動(dòng)，教學(xué)過(guò)程就是教學(xué)雙方進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程，一切知識(shí)的傳授以及技能的培養(yǎng)，都需要借助于交流活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師和學(xué)生之間的交流如果完全局限于口頭講解，學(xué)生缺乏直觀的印象，理解把握起來(lái)有一定的難度。學(xué)生和文本之間的交流，單純以冷冰冰的枯燥文字進(jìn)行，也難以讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，難以深入到文本之中，感悟作者的思想脈搏，提升對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成效將會(huì)產(chǎn)生一定的制約。隨著教學(xué)條件的改變，信息化手段涌入了教學(xué)活動(dòng)之中，廣大教師要善于把準(zhǔn)課程改革的精髓，合理駕馭、有效利用信息化教學(xué)手段，從而使語(yǔ)文教學(xué)變得更加豐富生動(dòng)、活潑有趣。較為直接的方法技巧是從教師直接的講解、學(xué)生單純文字的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w信息的補(bǔ)充拓展，在演示之中增強(qiáng)理解效果。例如描寫(xiě)景物的文章，可以采取多媒體手段進(jìn)行課堂氛圍烘托，展示與教材相關(guān)或相類(lèi)似的場(chǎng)景，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣沉浸到美麗的畫(huà)面之中，感悟大自然的鬼斧神工，感悟建筑物的富麗堂皇，感悟能工巧匠的智慧結(jié)晶。通過(guò)多媒體的形象演示，學(xué)生可以加深對(duì)教材理解的效果，并且這樣的演示對(duì)師生互動(dòng)也有著促進(jìn)功能，大家在這樣的形象演示中開(kāi)展學(xué)習(xí)研究，互動(dòng)效果更加明顯，也促進(jìn)了課堂文本交流。

三、語(yǔ)文教學(xué)要從“單打獨(dú)斗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)隊(duì)協(xié)作”

目前，許多初中生尚未形成與他人合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，許多學(xué)生都是自己冥思苦想。個(gè)人的思維角度、思維層次以及自身的閱歷和知識(shí)都是有限的，有時(shí)候受制于一些思維定式的影響，考慮問(wèn)題、尋找答案無(wú)法達(dá)到盡善盡美的效果，也無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的深度，這一點(diǎn)對(duì)于中等以下學(xué)生而言表現(xiàn)尤為明顯。為了從整體上提高語(yǔ)文教學(xué)成效，也為了尊重學(xué)生主體地位，廣大教師應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革要求，將學(xué)生單打獨(dú)斗式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)，較為直接的方法是組建學(xué)習(xí)小組。每一位學(xué)生都可以參與其中，被編入不同的小組，每一個(gè)小組中不同層次的學(xué)生均衡分布，大家在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)教師的啟發(fā)引導(dǎo)一起分析思考題。分析研究的過(guò)程中，優(yōu)秀生的思維方式、考慮問(wèn)題的角度、語(yǔ)言組織的方法，以及層次性、條理性歸納的準(zhǔn)確性，都可以對(duì)其他學(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用，讓其他學(xué)生從中學(xué)到了思考的方法技巧、解題的竅門(mén)，這才是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精髓所在。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，需要在小組范圍內(nèi)進(jìn)行分析研究、溝通表達(dá)，還要在小組之間進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠進(jìn)一步集聚智慧提煉問(wèn)題答案，教師最終點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生深度總結(jié)概括，完善學(xué)習(xí)成果。

四、語(yǔ)文教學(xué)要從“局限課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)外聯(lián)動(dòng)”

初中語(yǔ)文教學(xué)具有一定的特殊性，這主要和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)息息相關(guān)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重理念的創(chuàng)新，將目光從單純的局限課堂向課外拓展延伸，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的立體化和素質(zhì)化。一方面，教師要注重對(duì)課堂進(jìn)行延伸拓展，課堂中無(wú)法解決的難點(diǎn)問(wèn)題，課后可以進(jìn)一步的分析。因?yàn)檎n后有著更多的時(shí)間空間，也可以搜集消化更多的資料，特別是針對(duì)閱讀理解、古文學(xué)習(xí)等方面的難點(diǎn)，可以在課后進(jìn)行專(zhuān)題研究，針對(duì)學(xué)生易混淆的地方、困難的環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，研究得出學(xué)習(xí)的技巧，充分體現(xiàn)課外研究活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的支撐作用，使語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)化程度得到明顯提升。另一方面，教師還要通過(guò)課外活動(dòng)主動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)，最為明顯的表現(xiàn)在作文教學(xué)拓展活動(dòng)方面。作文教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合，是破解“作文難”問(wèn)題最為有力的舉措，教師可以組織學(xué)生在課外開(kāi)展和作文教學(xué)相關(guān)的拓展活動(dòng)，無(wú)論是自發(fā)組織的興趣小組活動(dòng)，還是以班級(jí)或者年級(jí)為單位組織的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，都可以為教學(xué)工作的開(kāi)展提供有力幫助。

由此可以看出，新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，教學(xué)的理念和模式都在發(fā)生著變化。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要重視自身教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)型，主動(dòng)適應(yīng)課程改革的需要，積極借鑒各種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率又好又快發(fā)展。

（王麗萍 江蘇宜興市丁蜀鎮(zhèn)陶都中學(xué) 214221）