王妍

【摘 要】中職畢業(yè)生是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的生力軍，用人單位歡迎的是直接就能上崗的中職畢業(yè)生。因此“就業(yè)”就成了中職教育的生命線，那么，中職計算機專業(yè)建設(shè)應(yīng)如何走向社會呢？本文對“計算機應(yīng)用與維修”專業(yè)的就業(yè)情況進行分析，針對存在問題，圍繞“崗位技能”和“職業(yè)素質(zhì)”，對培養(yǎng)社會需求的中職計算機專業(yè)學生提出一些應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】中職 計算機專業(yè) 社會需求

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0017-02

中職計算機專業(yè)學生走進社會后，出現(xiàn)一些這樣的就業(yè)現(xiàn)象：有的學生辦公軟件厲害，卻不能勝任文員工作。有些學生光是精通網(wǎng)頁制作，可設(shè)計的網(wǎng)站不盡人意等。種種現(xiàn)象擺在了我們中職計算機專業(yè)教師的面前：一方面是要提高學生文化知識、計算機實踐技能和創(chuàng)新能力，而一方面卻是學生在知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)特別薄弱；一方面是計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，而一方面卻是落后的教學現(xiàn)狀。這就要求我們在專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和教學模式等方面更適應(yīng)市場要求，努力提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

一、就業(yè)情況

目前，幾乎所有職業(yè)學校都開設(shè)有計算機應(yīng)用與維修專業(yè)。這個專業(yè)所學課程包括辦公自動化、平面圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計和動畫、計算機組裝與維修和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面內(nèi)容。在校學習四個學期后，頂崗實習兩個學期，然后雙向選擇就業(yè)。計算機專業(yè)與其他專業(yè)學生就業(yè)崗位不同，較少從事流水線工種，而是面向?qū)I(yè)性強的工作崗位，就業(yè)方向可以是企事業(yè)、私人公司等用人單位。隨著計算機的使用逐漸深入我們生活學習的各個領(lǐng)域，迅速改變著人們的生活方式和意識觀念。人們已經(jīng)習慣以使用計算機為主要學習、工作、生活手段的信息時代，相應(yīng)地對計算機專業(yè)人才的需要量降低了，而對人才準入門檻卻大大提高了。

二、存在問題

通過上面三個表可知，計算機應(yīng)用與維修專業(yè)面臨著嚴峻困境：一方面是用人單位希望能有效地降低再培養(yǎng)成本，并能很快地為客戶提供服務(wù)；另一方面就是學生在工作中普遍感到：面對用人單位的要求，發(fā)現(xiàn)自己在學校學到的知識，不能很好的滿足企業(yè)，導致就業(yè)后適應(yīng)工作能力差，必須得通過自學或重新培訓才能適應(yīng)工作的需要。

正是以上因素，導致計算機專業(yè)就業(yè)對口率低，就業(yè)質(zhì)量低。這也說明了我們的教育和市場需求的脫節(jié)，在專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和教學模式等方面滯后，特別是培養(yǎng)的學生特色不突出，學生存在著“不軟不硬、不上不下”無法適應(yīng)當今市場對計算機專業(yè)知識的技術(shù)工人需求。因此，樹立以“市場為導向，以學生職業(yè)能力為本位，以學生就業(yè)為目的”是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。學校應(yīng)將專業(yè)與課程設(shè)置對準不斷變化的市場需求，緊貼社會的需求進行專業(yè)教學改革，把社會需求和學生的學習需求結(jié)合起來，指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃，明確中職學生就業(yè)方向，有的放矢地進行學生專業(yè)化學習，從而讓更多的中職計算機畢業(yè)生實現(xiàn)順利就業(yè)。

三、應(yīng)對措施

（一）圍繞“市場為導向”調(diào)查研究

要樹立“市場為導向”思想，突出“市場”，就應(yīng)該圍繞學生畢業(yè)的就業(yè)去向，深入地、廣泛地到各類單位調(diào)查研究，針對性地對中職計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查。了解市場對計算機技術(shù)人員的要求，并做出真實的、科學的“計算機專業(yè)市場需求調(diào)研”報告，才能更好地促進學校計算機專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學方式的改進。

（二）圍繞“學生職業(yè)能力為本位，以學生就業(yè)為目的”設(shè)置課程

目前，中職學校普遍采用“2+1”辦學模式，即學生第一、二學年在校學習，第三學年到企業(yè)定崗實習，而計算機專業(yè)所涉及到的內(nèi)容很廣，是一個寬口徑的專業(yè)，那么如何在2年時間內(nèi)合理的安排課程呢？筆者認為可根據(jù)前一點的“計算機專業(yè)市場需求調(diào)研”報告來探討教學改革：

1.課程要體現(xiàn)“崗位技能”能力的培養(yǎng)

中職計算機課程教學容易出現(xiàn)“大而全”現(xiàn)象，這種課程體系猶如蜻蜓點水。為了使計算機專業(yè)課程體系與行業(yè)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，課程開設(shè)前可參考中職生就業(yè)的崗位群，即從實際需要出發(fā)，需要哪些知識就講解、講透、讓學生切實掌握，過時、不切實際的知識免講，甚至一些實用性強的知識，如：網(wǎng)頁制作、動畫制作等是需要學習多款軟件以及美學設(shè)計等，我們在教學過程中需要讓學生掌握的是計算機綜合應(yīng)用能力。對于這些可以設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，每個模塊均有“素質(zhì)課程（ 包含文化課和專業(yè)課） ”、“實踐課程”和“考證培訓課程”三部分組成，通過實踐課程，一方面能提高學生的學習興趣；另一方面，能夠了解實際的工作流程和工作內(nèi)容，從而提高學生自學和自行解決問題的能力。

2.課程要體現(xiàn)“職業(yè)素質(zhì)”的培養(yǎng)

“職業(yè)素質(zhì)”課程一般由文化課教師擔任。文化課程的教師經(jīng)常反映學生厭學，基礎(chǔ)差，不少學生嚷嚷著說：“我們是來學計算機的！”其實，這正反映了在學生培養(yǎng)的過程中脫離了職業(yè)需求，只注重學生技能知識的培養(yǎng)，而未能做到把“職業(yè)素質(zhì)”所包含的更多必需的內(nèi)容在學生培養(yǎng)過程中實施。在課程安排中往往只注重常規(guī)文化課程，而忽略了以“職業(yè)能力為本位”的專業(yè)修養(yǎng)課程，如職業(yè)生涯規(guī)劃、美術(shù)、音樂、攝影、團隊合作等。無論是計算機專業(yè)教師、文化課教師以及班主任都應(yīng)在教學過程中認識到知識技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的并重關(guān)系，在學生的培養(yǎng)過程中做到同樣重視、同樣落實，這樣才能有效地提高學生自身的文化修養(yǎng)、責任心、團隊精神等。

當然，目前的現(xiàn)狀是文化課教師對計算機專業(yè)課程知識有限，不能很好的運用到教學中去。這需要計算機教研室和文化課教研室深入探討如何在教學實踐中實施合作教學模式，讓文化課學科教師通過與計算機教師的交流、調(diào)查、研究，充分了解學生計算機專業(yè)的學習任務(wù)和職業(yè)素質(zhì)，找出適合用于培養(yǎng)計算機專業(yè)學生“職業(yè)素質(zhì)”的教學內(nèi)容，有效地解決教學中的矛盾。

3.引入“考證促學”，輔助教學

目前，中職學校的科目考核都是科任教師自己組織，教了什么就對學生考什么，學生自己同自己比較，造成其考核結(jié)果片面性，考核內(nèi)容不一定與社會職業(yè)崗位的要求相符。在實習前可考證的計算機類的職業(yè)技能證只有“計算機操作員”一個，而計算機專業(yè)類的考證還有“圖形圖像”“多媒體”“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”等?？蓪W生往往是已經(jīng)無暇應(yīng)付同時考多個職業(yè)技能證的培訓課程。筆者認為，突出以“職業(yè)能力為中心，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以需求為目標構(gòu)建課程”的職業(yè)技能考證體系可以矯正考核中的偏差，提高教學質(zhì)量，提高學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。實行適應(yīng)“考證促學”，輔助教學的模式，讓學生完成相關(guān)課程學習后參加資格證書考試，可以將課程教學與取證培訓更好地銜接，有利于學生明確學習目標，重視專業(yè)學習；也有利于進一步指導和規(guī)范“職業(yè)能力為本位”的教學；同時，通過學生的取證考試情況檢驗專業(yè)教學的效果，提高學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，是培養(yǎng)技能人才的有效辦法。

（三）努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代社會日新月異，計算機等電子產(chǎn)品快速發(fā)展。計算機專業(yè)技術(shù)課程的教學內(nèi)容也在不斷的更新?lián)Q代，勢必會對計算機專業(yè)教師的專業(yè)知識能力、綜合素質(zhì)能力和職業(yè)教育能力等各方面的素質(zhì)提出更新更高的要求。想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的計算機專業(yè)人才，筆者認為計算機教師應(yīng)努力做到以下幾點：

1.計算機教師要有所專長

計算機課程包羅萬象，在這個專業(yè)領(lǐng)域中不斷涌現(xiàn)出許多新動態(tài)、新行情和新設(shè)備，限于個人有限的精力，一個專業(yè)人員不可能全面、透徹地掌握每個方面的專業(yè)知識和技能，于是作為計算機專業(yè)教師，要對自身有全面的了解，產(chǎn)生專業(yè)特長和方向的選擇定位，要時刻充實自己，掌握新知識，掌握計算機行業(yè)，甚至要求自學、鉆研新課程，讓自身有所專長，滿足現(xiàn)代教學需要。

2.鼓勵教師繼續(xù)學習，“雙師”型標準來要求教師

現(xiàn)從事計算機教學的教師大多數(shù)是計算機專業(yè)高校畢業(yè)生，專業(yè)社會實踐的機會少，在授課過程中，無法深入、透徹地講授計算機操作技能。學校應(yīng)多鼓勵老師以“雙師”型標準來要求自己。創(chuàng)造多種多樣的繼續(xù)教育和企業(yè)實踐機會，讓計算機教師不斷更新了教育理念，深入學習專業(yè)領(lǐng)域的最新理論知識、掌握前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能，強化實踐操作。將學到的新技術(shù)、新理念、新課程、新思維帶到今后的課程教學中去，使教學活動更加適應(yīng)就業(yè)需要，更好地提高課程教學的質(zhì)量。

綜上所述，只有培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學生具有扎實的崗位技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，才能擴大學生的就業(yè)，以及提高學生的就業(yè)對口率，并且使學生更快的適應(yīng)社會需求，從而確保中職職業(yè)教育的生命線。

（責編 羅汝君）