董華君

通過對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的定位分析，提出了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中存在的一系列問題，這些問題的提出對高校設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)改革有重要的參考意義。

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計既是高校教學(xué)過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，也是學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)知識和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用、總結(jié)和深化的過程。而設(shè)計類院校的畢業(yè)設(shè)計尤為重要，主要是指各類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)班學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識與設(shè)計表現(xiàn)技能，結(jié)合社會需要以實(shí)際性課題或虛擬性課題，進(jìn)行一次全面的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動。按設(shè)計的目的來分類，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要分為視覺傳達(dá)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計和環(huán)境設(shè)計三大類。 本文主要從產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的角度來分析畢業(yè)設(shè)計存在的問題。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的定位

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)是將造型藝術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、自然科學(xué)和社會科學(xué)緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科，專業(yè)目標(biāo)是通過專業(yè)課程的講授培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能為，使學(xué)生成為懂藝術(shù)、懂技術(shù)的實(shí)用型、技能型人才。在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在設(shè)計實(shí)踐方面具有很強(qiáng)的動手能力，畢業(yè)生必須嚴(yán)格按照學(xué)校的要求完成。首先，畢業(yè)設(shè)計的作品，一方面要具有實(shí)用性，滿足市場需求，另一方面要具備一定的前瞻性，即能預(yù)測市場發(fā)展方向，比如概念性創(chuàng)意產(chǎn)品的創(chuàng)作。在畢業(yè)設(shè)計一開始就要求學(xué)生要有明確的設(shè)計理念，并能很好的表達(dá)自己的設(shè)計意圖，從設(shè)計理念的提出到設(shè)計模型的展示，是一個學(xué)生想象思維能力和具象表達(dá)能力的體現(xiàn)。其次，要嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計時間進(jìn)度。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的程序分析

以哈爾濱商業(yè)大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院為例，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計分為六個階段：準(zhǔn)備階段、畢業(yè)設(shè)計/論文的開題階段、畢業(yè)設(shè)計中期階段、畢業(yè)設(shè)計末期階段、畢業(yè)設(shè)計收尾階段、畢業(yè)設(shè)計/論文答辯與成績評定階段。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計/論文與普通的文理生的畢業(yè)論文相比，它的內(nèi)容與要求更為豐富、復(fù)雜，除了完成畢業(yè)論文，還要完成大量的設(shè)計任務(wù)，制作設(shè)計手冊、產(chǎn)品模型、成果展板以及辦畢業(yè)設(shè)計作品的展覽等等，工作量極大，要求極高，這需要畢業(yè)生必須了解自己專業(yè)的特點(diǎn)，很好的來安排工作的時間進(jìn)度，保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設(shè)計/論文的所有內(nèi)容。針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)，將在教學(xué)過程中對畢業(yè)設(shè)計/論文的安排的六個階段應(yīng)該做的內(nèi)容和須注意的事項一一分析如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段是在11月初，要求畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計選題（題目可暫定），并要求近兩年的課題重復(fù)率應(yīng)控制在10%以內(nèi)，同一屆學(xué)生課題無重復(fù)率。好的選題是一篇畢業(yè)論文成敗的關(guān)鍵，如果選定的題目毫無意義，即使努力完善文章結(jié)構(gòu)，也不會有太好的效果。在這個階段學(xué)生往往陷入迷茫，不知要做什么，甚至不知如何發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，那么指導(dǎo)教師應(yīng)該給予正確的指引和教導(dǎo)，先大量的閱讀文獻(xiàn)、收集、整理資料，從對資料的整理中確定自己的方向，直到確定題目。

第二階段：畢業(yè)設(shè)計/論文的開題階段指導(dǎo)教師向?qū)W生下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計/論文的任務(wù)書》，要求學(xué)生在這個階段廣泛查閱國內(nèi)外參考文獻(xiàn)，并撰寫開題報告，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計與論文的開題答辯。同時在時間進(jìn)度上，要求畢業(yè)生在3月20左右返校，初步完成論文的大框（提綱）及畢業(yè)設(shè)計圖紙1/3的工作量。這個階段是比較容易出問題的階段，學(xué)生經(jīng)歷了一個寒假，在學(xué)習(xí)上較松懈，指導(dǎo)教師需要及時監(jiān)督，并檢查要求完成的工作任務(wù)：首先檢查論文的目錄大綱是是否論點(diǎn)、論據(jù)清晰、論點(diǎn)是否正確論據(jù)是否充分、否符合邏輯性，接著檢查設(shè)計方案的草圖、方案的初稿、方案的過程以及設(shè)計圖紙是否規(guī)范等

第三階段：畢業(yè)設(shè)計中期是在4月20左右之前，要求畢業(yè)生完成畢業(yè)論文的寫作及畢業(yè)設(shè)計2/3的工作量，開始籌劃模型的制作。在這個階段指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常督促、檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與論文的進(jìn)展情況，及時指導(dǎo)學(xué)生解決問題。

第四階段：畢業(yè)設(shè)計末期是在5月20左右之前，要求畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計/論文的撰寫、修改和定稿；嚴(yán)格按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的論文格式做最后的檢查工作，無誤后，按順序裝訂成冊。同時模型已開始制作。

第五階段：畢業(yè)設(shè)計收尾階段是在5月30日之前，完成畢業(yè)設(shè)計的論文、設(shè)計圖冊、展板、模型的全部工作。

第六階段：畢業(yè)設(shè)計/論文答辯與成績評定階段，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況及答辯的表現(xiàn)，按《畢業(yè)設(shè)計/論文的評分標(biāo)準(zhǔn)》給出成績。

通過對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計六個階段的分析，了解到每個階段的需要做的工作及工作中可能產(chǎn)生的問題，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合實(shí)踐型人才，畢業(yè)設(shè)計從選題到設(shè)計到模型都應(yīng)與實(shí)際的生產(chǎn)生活、市場接軌，必須依托于市場的需求，遵循市場規(guī)律，不能孤立發(fā)展一個專業(yè)。

小結(jié)

面對新環(huán)境和新形勢，高校如何應(yīng)對多變的市場需求，改變畢業(yè)設(shè)計的“形式主義”成為高校教改的重要課題之一。畢業(yè)設(shè)計也應(yīng)該與時俱進(jìn)地針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題作出相應(yīng)的修改和調(diào)整。

（作者單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué) 設(shè)計藝術(shù)學(xué)院）

基金項目：2014年6月黑龍江省高等教育教學(xué)改革立項項目-《產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革研究》