陳贊同

【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在問題的重要途徑和手段。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)批改的實效性。但是，當(dāng)前，“全批全改”的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改模式，嚴重影響了教師作業(yè)批改的實效性。本文中，筆者立足于自己多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改實效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 作業(yè)批改 原則 實效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0077-02

作業(yè)與教學(xué)活動密切相關(guān)，它既是教師教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，學(xué)生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學(xué)信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過批改作業(yè)檢查教學(xué)效果。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須受到足夠的訓(xùn)練，通過作業(yè)來強化所學(xué)知識。改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，積極探索新的作業(yè)形式才能適應(yīng)新一輪課程改革的需要，培養(yǎng)出具有科學(xué)精神和人文精神，能分析問題和解決問題的學(xué)生。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的原則

1.及時性原則

教學(xué)效果信息的及時反饋對教學(xué)的成功至關(guān)重要，而對數(shù)學(xué)教學(xué)來說，則顯得尤為重要，因為數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性特別強，前后銜接十分緊密，后一節(jié)課都要用到前一節(jié)課的知識。所以，不但要求學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)，教師最好也能當(dāng)天批改好當(dāng)天的作業(yè)，這樣更好地把作業(yè)中錯誤信息在上新課前及時反饋給學(xué)生，以便順利地進行新課的教學(xué)。

2.科學(xué)性原則

對學(xué)生作業(yè)進行科學(xué)性的“把關(guān)”，是批改作業(yè)的中心任務(wù)。學(xué)生要正確地完成作業(yè)，必須要通過四個要：要及時批改作業(yè)；要靈活使用作業(yè)批改符號；要公正評價學(xué)生作業(yè)；要多用鼓勵性語言評價學(xué)生作業(yè)。四個關(guān)：審題關(guān)；概念關(guān)；邏輯關(guān)；語言關(guān)。我們老師批改作業(yè)，就是要把住這“四個要”和這“四個關(guān)”。

3.啟發(fā)性原則

在批改學(xué)生作業(yè)時，我們應(yīng)該審視學(xué)生在解決問題中的思維過程，充當(dāng)學(xué)生思維的向?qū)?，啟發(fā)學(xué)生開拓思路、深入思考、發(fā)展思維能力。

4.教育性原則

對作業(yè)態(tài)度認真、完成質(zhì)量好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵表揚，作業(yè)中的新穎解法，特別是有創(chuàng)造性的解法向全班同學(xué)介紹，以培養(yǎng)探究精神，對鉆研精神好、努力做到作業(yè)獨立完成、學(xué)習(xí)進步大的學(xué)生，要給予充分的肯定與支持；對作業(yè)不認真完成、明知有錯也不改正的不負責(zé)任的態(tài)度和抄襲作業(yè)的行為，要堅決反對與杜絕；對粗心大意、經(jīng)常出錯的學(xué)生，要提出批評教育，必要時可把不合要求的作業(yè)退回學(xué)生，要求認真重做后再交上來，對作業(yè)中表現(xiàn)出來的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣應(yīng)設(shè)法予以矯正。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改實效性策略

1.轉(zhuǎn)變教師作業(yè)批改的認識

有些教師總認為每天上課已經(jīng)很累了，還要批改這么多的作業(yè)，怨聲連連，有的只是草草地打個日期，有的甚至干脆不批改。我認為這樣的做法其實是對學(xué)生的不負責(zé)，也是對自己的不負責(zé)。教師的課堂不僅在短短的40 分鐘里，所有的教學(xué)任務(wù)是不可能在課堂上全部完成的。此時，教師的教學(xué)行為就需要向外延伸，給學(xué)生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式。學(xué)生完成了相應(yīng)的作業(yè)，教師就必須及時批改。通過作業(yè)的批改和審閱，教師可以繼續(xù)對學(xué)生實施教學(xué)指導(dǎo)。這時教師的教學(xué)不再通過實實在在的課堂環(huán)境完成，而只能通過跨越時空界限的媒介來實現(xiàn)。作業(yè)批改這一文字形式的教學(xué)研究方式就是最便捷而又最實惠的途徑。通過作業(yè)批改，教師可以實現(xiàn)與學(xué)生跨越時間的對話，可以通過作業(yè)本、筆和紙模擬出一個虛擬的教學(xué)空間，從而完成教師課堂教學(xué)的延伸。

任何一個學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上都存在或大或小的問題，任何一個教師，哪怕是最優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過程也會存在某些問題，正是這些問題的存在才決定著教學(xué)的必要。這些問題是啟發(fā)教師思維的源泉，是教師教學(xué)創(chuàng)新的基石，更是教師科學(xué)研究的出發(fā)點。作業(yè)的批改可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，就學(xué)生出現(xiàn)的種種問題進行反思，改變教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進度。教師這樣不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，不斷地解決問題，從而不斷地成長起來。

2.形成實效性的批改目標

作業(yè)批改是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補充和延伸，也是學(xué)生消化、吸收所學(xué)知識的必需手段，教學(xué)信息反饋的重要途徑。隨著教學(xué)改革的不斷深化，作業(yè)批改要以學(xué)生為主體，堅持怎么有效怎么批、怎么有效怎么改，賦予其新的方式和內(nèi)容，使其成為師生相長的有效載體。

3.形成多樣化的作業(yè)批改形式

內(nèi)容決定形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。教師可以根據(jù)作業(yè)的數(shù)量、難度等因素，采取隨堂批改、同桌互批、小組批改、分層批改、教師抽查、教師面批等行之有效的方式，批改學(xué)生作業(yè)。靈活有效的作業(yè)批改， 既使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度，又可以把教師和學(xué)生從沉重的負擔(dān)中解放出來，開展有效的教研或?qū)W習(xí)活動，回歸素質(zhì)教育的本真地位。但是值得注意的是，無論采取哪一種方式，都要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”，“演員”表演成功與否很大程度上取決于“導(dǎo)演”水平的高低，因此，我們教師要努力提高“導(dǎo)演”的水平。如果機械的、程式化的導(dǎo)演，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)將毫無興趣，甚至厭惡，這與教學(xué)改革的初衷背道而馳。

4.善于使用激勵性的批改語言

作為教師，我們批改作業(yè)面對的不是一摞摞冷冰冰的作業(yè)本，而是一群群活生生的孩子，一雙雙渴求知識的眼睛。教師要用心領(lǐng)會學(xué)生作業(yè)中流露出的真情實感， 磨煉“力透紙背”之功，善于透過作業(yè)分析學(xué)生情感，探求和理解他們在學(xué)習(xí)認知上的差異性、情緒上的障礙性，并幫助他們積極矯正和克服，有效調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)善于使用激勵性批語，獨具慧眼，善于觀察學(xué)生的每一點進步，善于挖掘?qū)W生在作業(yè)中體現(xiàn)出來的“閃光點”，以欣賞的眼光和溫馨的語言鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生，帶著關(guān)懷和愛護之心走進學(xué)生心靈。激勵性批語，并非語言學(xué)科的專利。

教無定法，作業(yè)批改也沒有固定的模式。我們相信，對初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方式方法和評價不斷進行優(yōu)化，一定有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

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