許　坤,孫　晶,劉雪飛

(大連民族大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院，遼寧 大連 116605)

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產(chǎn)品專業(yè)基礎(chǔ)表達(dá)類課程體系建設(shè)的探討

許坤,孫晶,劉雪飛

(大連民族大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院，遼寧 大連 116605)

摘要：針對產(chǎn)品專業(yè)基礎(chǔ)表達(dá)類課程體系建設(shè)的探討，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，通過整合系列課程的人文素質(zhì)基因，提出手繪基礎(chǔ)課程訓(xùn)練目標(biāo)，為透析產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)溝通表達(dá)，同時導(dǎo)入器具史等相關(guān)人文史料，借助成果轉(zhuǎn)化平臺，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)、多課程之間的溝通與關(guān)聯(lián)，以此推動課程體系的協(xié)同構(gòu)建，優(yōu)化創(chuàng)建獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；專業(yè)描寫；手繪；課程體系

所謂“基礎(chǔ)表達(dá)類課程”泛指手繪、軟件、模型制作等產(chǎn)品專業(yè)前期表達(dá)技能培訓(xùn)相關(guān)系列課程。每個高校根據(jù)自己的培養(yǎng)方案開展的課程設(shè)置和側(cè)重點(diǎn)各有不同。該項(xiàng)目的教改研究是基于大連民族大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的工作室制教學(xué)平臺開展的教學(xué)實(shí)踐，以下均簡稱“民大”平臺。

1本科工作室制教學(xué)模式下的探索實(shí)踐

中國大學(xué)同質(zhì)化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，專業(yè)設(shè)置的方面，不同類型和層次的大學(xué)其專業(yè)設(shè)置卻十分雷同，導(dǎo)致一直處于低水平競爭的狀態(tài)[1]。這就需要我們首先選擇適合的特色教學(xué)體制平臺展開研究。以國內(nèi)工作室制本科教學(xué)先例的大連民族大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，產(chǎn)品專業(yè)(工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè))分為三個工作室，分別側(cè)重于三大領(lǐng)域五個研究方向，學(xué)生團(tuán)隊(duì)也是由藝術(shù)生與工科生交叉構(gòu)成，從二年級開始涉及基礎(chǔ)表達(dá)類課程。所以該系列課程作為本專業(yè)的代入式啟蒙課程，有著承上啟下貫穿二、三、四年級設(shè)計(jì)實(shí)踐的作用。以其為目標(biāo)的教學(xué)改革和體系建設(shè)也尤為重要。

目前該校納入產(chǎn)品專業(yè)基礎(chǔ)表達(dá)類課程體系的課程包括：專業(yè)描寫、專業(yè)色彩、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時涉及信息設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等全院選修課，最終通過成果轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)表達(dá)的全套專業(yè)課程建設(shè)。

其中專業(yè)基礎(chǔ)描寫是專業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)系列培訓(xùn)課程中的首要基礎(chǔ)課程；是鋪墊和貫穿整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)課程；是畢業(yè)生就業(yè)和從業(yè)的第一張名片?；A(chǔ)描寫課程的課堂進(jìn)程和效果直接影響下一階段專業(yè)色彩及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與模型制作等專業(yè)課程的溝通表達(dá)與推進(jìn)。而作為選修課的信息設(shè)計(jì)是滲透于各設(shè)計(jì)門類的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是視覺傳達(dá)的重要基礎(chǔ)和表現(xiàn)手段,與設(shè)計(jì)心理學(xué)等課程共同作用，依托基礎(chǔ)平臺課程與專業(yè)課程相互支撐，最終使學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)現(xiàn)完整的產(chǎn)品綜合信息設(shè)計(jì)表達(dá)。

2重點(diǎn)課程定向研究

如何讓學(xué)生在基礎(chǔ)描寫階段理解教學(xué)進(jìn)程的初衷，啟發(fā)其正視自己的優(yōu)劣勢用積極的心態(tài)融入到基礎(chǔ)集訓(xùn)課程中，進(jìn)而使其具有打破專業(yè)界限的設(shè)計(jì)思維和綜合表達(dá)能力將是民院乃至全國設(shè)計(jì)行業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)體系優(yōu)化和創(chuàng)新的共同課題和研究方向。

在高教設(shè)計(jì)專業(yè)中，手繪表現(xiàn)課程一直是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中一門傳統(tǒng)的重要核心課程。在設(shè)計(jì)師眼中，設(shè)計(jì)草圖能力猶武功修養(yǎng)的內(nèi)功，是設(shè)計(jì)交流的語言；在設(shè)計(jì)委托者和欣賞者的眼里，準(zhǔn)確清晰的手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖往往意味著高水平設(shè)計(jì)能力，是達(dá)成合作信任的重要因素[2]。

2.1鎖定核心基礎(chǔ)課程并開展定向研究

目前國內(nèi)外對于產(chǎn)品專業(yè)基礎(chǔ)表達(dá)相關(guān)課程的培養(yǎng)目標(biāo)沒有明確的規(guī)定。中國的工業(yè)設(shè)計(jì)受美日等教育方式及專業(yè)分工影響也同樣重視手繪，并成為考核與就業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而我們歸根思考，手繪的目的是為了更好的溝通表達(dá)。設(shè)計(jì)人員之間的交流與探討，設(shè)計(jì)人員與使用者之間的溝通，都需要一設(shè)計(jì)速寫為橋梁來完成[3]。在溝通表達(dá)的不同階段，呈現(xiàn)不同的表達(dá)方式以演繹作品，無疑是很好的基礎(chǔ)功底，應(yīng)被重視和研究。所以如何在有限課時內(nèi)掌握培養(yǎng)重點(diǎn)和核心要領(lǐng)，使學(xué)生練就一身好手藝，并由此導(dǎo)入該專業(yè)的設(shè)計(jì)方法和思維習(xí)慣格外重要，需要我們整合現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。

2.2制定成果目標(biāo)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的驅(qū)動力

基礎(chǔ)表現(xiàn)課程由于課程特點(diǎn)，成果轉(zhuǎn)化性不強(qiáng)，但是結(jié)果評判標(biāo)準(zhǔn)比較大眾化，比如產(chǎn)品手繪草圖表現(xiàn)、圖解傳達(dá)等，學(xué)習(xí)的目的就是讓非本專業(yè)人士，能夠通過草圖和效果圖了解設(shè)計(jì)的意圖，所以它們的公開化方式可以采用較為大眾化的一種手段——手繪展如圖1。大連民族大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院各產(chǎn)品工作室以展覽的方式作為結(jié)課方式以實(shí)踐多年。不僅可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可實(shí)現(xiàn)多專業(yè)學(xué)科之間的公開圖解展示和公開評價(jià)，為課程與課程之間的銜接打好基礎(chǔ)。

圖1　以工作室為單位舉辦的第一屆手繪展

2.3明確具體課程改革的過程目標(biāo)

手繪圖的藝術(shù)魅力是建立在真實(shí)性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上，也必須建立在造型藝術(shù)嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上[4]。因此，必須要通過大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練才能提高學(xué)生的基礎(chǔ)表達(dá)能力。落實(shí)到具體手繪課程的教改實(shí)施，主要類比東西方設(shè)計(jì)教育的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找民院教育的特色。如：美國Artcenter側(cè)重手繪，強(qiáng)調(diào)量化集中訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)借助手繪完整的對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行專業(yè)表達(dá)。而北歐等國家的設(shè)計(jì)院校多重視創(chuàng)意和實(shí)際操作，所以手繪表現(xiàn)較隨意意化。結(jié)合我國工科生與藝術(shù)生混合培養(yǎng)的大方向，最終落點(diǎn)定于清晰表述產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)思維的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖紙畫表達(dá)方式，而非藝術(shù)化渲染造勢。關(guān)注結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，拋棄單純表現(xiàn)手法和形式效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重通過圖解表現(xiàn)理解并學(xué)習(xí)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)關(guān)系。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向的基礎(chǔ)手繪圖如圖2。

圖2　產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向的基礎(chǔ)手繪圖

2.4由學(xué)生自主選題將理論融于基礎(chǔ)課程

設(shè)計(jì)教育主要涉及四個方面，即審美教育、實(shí)用教育、科學(xué)教育和社會教育，并貫穿整個設(shè)計(jì)教育過程的始終[5]。同時結(jié)合民院綜合教學(xué)理念，融設(shè)計(jì)理論教育于專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)中，特在手繪內(nèi)容的選擇上發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，設(shè)定中國解放后各歷史時期的生活器具進(jìn)行資料的整合與特征的提煉，最終實(shí)現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)表達(dá)與素材的積累。通過該項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生手、眼、心相協(xié)調(diào)的專業(yè)基礎(chǔ)描繪技能。通過該課程的輔導(dǎo)過程，將工業(yè)設(shè)計(jì)的觀察和思維方法猶如一種習(xí)慣植入到生活的每一個細(xì)節(jié)，進(jìn)而銜接后續(xù)專業(yè)課的核心理念——設(shè)計(jì)源于生活。融工具史相關(guān)內(nèi)容于專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時可溫習(xí)專業(yè)歷史，這種新穎的評價(jià)機(jī)制對于產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合也起到了一定的作用。

圖3　年代器具的基礎(chǔ)手繪圖

定向研究持續(xù)了4年，分別針對以上四個要點(diǎn)研究具體的可行性實(shí)施方式和方法，同時充分挖掘課程的附加價(jià)值，使之能夠有效轉(zhuǎn)化，目前已初見成效。

3關(guān)聯(lián)應(yīng)用課程構(gòu)建課程體系

結(jié)合民大設(shè)計(jì)學(xué)院具體的情況，項(xiàng)目在產(chǎn)品專業(yè)各工作室基礎(chǔ)表現(xiàn)系列課程體系中借助學(xué)院選修課導(dǎo)入信息構(gòu)建的思維訓(xùn)練方法，研究的內(nèi)容主要集中在以下四個方面。

3.1對現(xiàn)有基礎(chǔ)表現(xiàn)課程的優(yōu)化與調(diào)整

現(xiàn)有基礎(chǔ)表現(xiàn)課程包括：專業(yè)描寫、專業(yè)色彩、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型制作、綜合設(shè)計(jì)表達(dá)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)的過程中導(dǎo)入設(shè)計(jì)史相關(guān)理論支持目的是提升學(xué)生的人文素質(zhì)、專業(yè)能力和修養(yǎng)。

3.2將現(xiàn)有相關(guān)選修課程納入該課程體系中研究

現(xiàn)有相關(guān)選修課程包括：設(shè)計(jì)心理學(xué)、兒童心理學(xué)、信息設(shè)計(jì)、科技發(fā)展史等學(xué)院選修課。一方面研究目前設(shè)計(jì)學(xué)院專業(yè)課程體系構(gòu)成(專業(yè)表現(xiàn)、造型基礎(chǔ)4、專業(yè)描寫、專業(yè)色彩、專業(yè)課題1、專業(yè)課題2、專業(yè)課題3、實(shí)習(xí)調(diào)研、我的大學(xué)四年總結(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì))；另一方面根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的具體需要，研究如何結(jié)合具體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在基礎(chǔ)表達(dá)課程體系中納入多學(xué)科綜合性基礎(chǔ)知識，以完善現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，形成真正的新的人文素質(zhì)教育平臺。

3.3將設(shè)計(jì)史及信息構(gòu)建思維方法導(dǎo)入基礎(chǔ)技能教學(xué)環(huán)節(jié)

將傳統(tǒng)器具史、民族器具史、設(shè)計(jì)心理學(xué)、大容量信息整合設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)等，從理論到思維方式的全方位多維思維方式導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)。結(jié)合具體專業(yè)課程特點(diǎn)，在基礎(chǔ)技能課程中融入理論指導(dǎo)，培養(yǎng)思維與技能兼?zhèn)涞募舛嗽O(shè)計(jì)人才。

3.4通過設(shè)計(jì)實(shí)踐驗(yàn)證課程體系的教學(xué)成果

經(jīng)展覽、競賽、專利、論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐等各方成果驗(yàn)證教學(xué)培養(yǎng)方法及課程體系的可操作性和可推廣性。

4結(jié)語

該課程體系建設(shè)的立項(xiàng)研究以開展了近5年的研究與實(shí)踐。基礎(chǔ)表達(dá)課程的教學(xué)工作在設(shè)計(jì)學(xué)院包海默工作室及劉雪飛工作室已經(jīng)運(yùn)行4年時間，并取得良好的效果。通過教學(xué)成果展的方式，在校內(nèi)綜合學(xué)科之間做了較好的比較和交流，對社會設(shè)計(jì)人才綜合素養(yǎng)的產(chǎn)出也取得一些成果。這使教師的課程教學(xué)、科研方向和個人發(fā)展有機(jī)的結(jié)合成一個整體，促進(jìn)了教師教學(xué)科研能力的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，在短時間內(nèi)挑戰(zhàn)自我的同時，有了一個更加寬廣、客觀的大評價(jià)平臺，這對于學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一種機(jī)遇，表現(xiàn)出了更加積極和熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任編輯王楠楠)

Discussion on the Curriculum System Construction of Basic Expression of Product Major

XU Kun, SUN Jing, LIU Xue-fei

(School of Design, Dalian MinZu University, Dalian Liaoning 116605, China)

Abstract:Aiming at stimulating interest in learning, the basic product expression on the curriculum system construction was discussed. Through a series of integrated curriculum of humanities quality gene, a hand-painted foundation training target was proposed. In order to express the dialysis of product structure and realize communication, the history of humanity for the vessels was imported. With the aid of results transformation platform, we realized the communication and association between courses and majors, in order to promote the co-construction of curriculum system, optimizing and creating a unique teaching characteristics of design majors.

Key words:product design; major description; hand draw; curriculum system

收稿日期：2015-12-25；最后修回日期：2016-01-14

基金項(xiàng)目：大連民族大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目(JG2013013JT)。

作者簡介：許坤(1982-)，女，遼寧大連人，講師，主要從事產(chǎn)品開發(fā)與品牌營銷的教學(xué)研究。

文章編號：2096-1383(2016)03-0286-03

中圖分類號：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A