黃彩梅

教學(xué)目標(biāo)：

（1）改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

（2）橡皮泥排開的水量跟浸入水中的體積是相等的。

（3）認(rèn)識(shí)到認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)夭杉瘮?shù)據(jù)的重要性。

教學(xué)過程：

一、故事激趣，暴露前概念

通過烏鴉喝水的故事激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們還記得烏鴉喝水的故事嗎？

生：記得。

師：老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)邊說邊表演，哪位同學(xué)愿意來試一下？（準(zhǔn)備兩個(gè)杯子和雞蛋大小的石頭）

生：烏鴉飛了很久，非?？诳剩髞碚业揭粋€(gè)瓶子，但是喝不到瓶子里的水。聰明的烏鴉刁起了瓶子周圍的小石子，放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就上升了，最后烏鴉就喝到了水。

（學(xué)生表演，兩只杯子對(duì)比，占據(jù)了空間，水面升高）

師：說得非常好?？磥硗瑢W(xué)們對(duì)烏鴉喝水的故事知道得還真不少。瓶子里的水為什么升高了呢？

生1：因?yàn)樾∈佑兄亓俊?/p>

生2：小石子進(jìn)去后，把水“壓”上來了。

生3：小石子占用了水原來的位置，把原來位置的水?dāng)D出來了。

師：這位同學(xué)表達(dá)得真好，水原來在瓶子里占據(jù)了空間，小石子沉下去后，占據(jù)了空間，那部分的水就被“擠”上來了。

師：水面的上升，我們給它一個(gè)科學(xué)的稱呼——“排開的水量”。我們課文上第8頁有更具體的表達(dá)，我們一起來認(rèn)識(shí)它吧！

師：今天老師帶來了橡皮泥，我們一起來學(xué)習(xí)橡皮泥在水中的沉浮。（導(dǎo)出課題）

教學(xué)分析：從孩子原有的認(rèn)知出發(fā)提出問題，圍繞有組織的教學(xué)而進(jìn)行探究，建立和改善兒童的科學(xué)概念，從而在探究活動(dòng)中建立科學(xué)概念。

二、觀察橡皮泥的沉浮

師：橡皮泥在水里是沉還是浮呢？

（學(xué)生猜測，教師演示實(shí)驗(yàn)，證實(shí)學(xué)生的猜測。）

師：如果保持橡皮泥重量不變，改變橡皮泥的形狀，沉浮會(huì)不會(huì)改變？

（請(qǐng)四名學(xué)生上臺(tái)演示，改變橡皮泥的形狀）

師：現(xiàn)在，我們一起來看看四種不同形狀的橡皮泥在水中的沉浮情況。（驗(yàn)證學(xué)生猜想，把四種不同形狀的橡皮泥放入四個(gè)裝有200mL水的燒杯中，學(xué)生認(rèn)真觀察。）

師：橡皮泥形狀改變了，什么沒有改變？

學(xué)生交流，反饋觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

生1：四個(gè)橡皮泥都沉下去了。

生2：我還發(fā)現(xiàn)四個(gè)燒杯的水都上升……

師：這位同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。

學(xué)生討論、回答。

師：排開的水量有多少，怎么可以知道？

生1：水面升高的水量，就是排開的水量。

生2：可以觀察燒杯的刻度，放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。

師：（拿起燒杯）好方法！可是燒杯刻度不是很精確，有沒有方法讓數(shù)據(jù)更精確？

生1：可以在燒杯外面貼上細(xì)密的刻度紙。

生2：用黑色筆標(biāo)出兩次水的刻度，然后用尺子量出來。

師：同學(xué)們說的非常好。讀數(shù)的時(shí)候應(yīng)該怎么做？

生：視線要跟水面持平。

師：老師給每組同學(xué)準(zhǔn)備了質(zhì)量相等的橡皮泥，小組在記錄本上討論畫出要改變的四種形狀，然后把橡皮泥做成各種不同實(shí)心形狀，分別放入水中，觀察它的沉浮和排開的水量，做好記錄。都清楚了嗎？如果剛才沒有聽清楚，沒有關(guān)系，老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一份實(shí)驗(yàn)探究指南，在抽屜的1號(hào)信封里，你們可以邊學(xué)邊做。下面讓我們開始動(dòng)手，比一比，哪組的動(dòng)作最快，做得最好，開始。

（學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說明，以小組為單位實(shí)驗(yàn)）

師：同學(xué)們做好了嗎？

生：好了。

師：測量物體排開的水量的標(biāo)準(zhǔn)是：燒杯里的水沒有濺出來，準(zhǔn)確測量兩次水量。如果你覺得你們的實(shí)驗(yàn)是成功的，請(qǐng)用掌聲告訴我。（學(xué)生鼓掌）同學(xué)們邊學(xué)邊做，非常不錯(cuò)。不合標(biāo)準(zhǔn)的，也沒有關(guān)系，等下有時(shí)間我們?cè)僦匦略贉y一測。

教學(xué)分析：教學(xué)以學(xué)生的興趣為出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，建立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真以及嚴(yán)謹(jǐn)觀察的探究精神。

三、比較橡皮泥排開的水量

師：我們有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？

學(xué)生分組討論。

生1：做成空心的。

生2：可以做成船形的。

師：非常好，我們可以選擇做成空心或船形，按照剛剛老師說的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真觀察記錄。同樣，老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一份實(shí)驗(yàn)探究指南，在抽屜的2號(hào)信封里。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，注意整理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，整理研究結(jié)論，整理實(shí)驗(yàn)器材。

（學(xué)生以小組為單位，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄單上。）

教學(xué)分析：實(shí)驗(yàn)探究指南上向孩子詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、注意事項(xiàng)等，圖文并茂，提高學(xué)生的操作水平。引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生思維逐步朝概念建構(gòu)的方向前進(jìn)。

師：下面我們來進(jìn)行科學(xué)的探究現(xiàn)場會(huì)，請(qǐng)各組同學(xué)準(zhǔn)備匯報(bào)你們的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。

組A：（展臺(tái)展示小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果）這是我們小組的觀察結(jié)果。我們發(fā)現(xiàn)實(shí)心的形狀在水中都是沉的，空心的形狀容易上浮。

師：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？

組A：排開的水量發(fā)生了變化。

師：哪種情況排開的水量比較大？

組B：我們發(fā)現(xiàn)沉的形狀排開的水量較小，浮的形狀排開的水量較大。

師：其他小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟他們的一樣嗎？

生：同意。

師：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變。

師：用一句話總結(jié)一下今天的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生1：橡皮泥保持質(zhì)量不變，改變了它浸入水中的體積，可以改變它的沉浮狀態(tài)。

生2：沉的形狀排開的水量小，浮的形狀排開的水量大。

師：科學(xué)家在完成一項(xiàng)科學(xué)研究之后，也常常會(huì)將他們的研究成果發(fā)布，與人交流，這樣他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多原先實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。這就是學(xué)會(huì)分享，與人交流的好處了。

師：橡皮泥排開的水量的多少跟什么有關(guān)系呢？

生1：與小石子的重量有關(guān)系……

生2：不對(duì)，應(yīng)該與橡皮泥的體積有關(guān)系，因?yàn)槭窍鹌つ嗾紦?jù)了水原有的位置……

師：橡皮泥排開的水量跟浸入水中的體積是相等的。我們用掌聲表揚(yáng)這些同學(xué)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究需要細(xì)心、耐心和善于總結(jié)，這樣我們的學(xué)習(xí)能力才能有進(jìn)一步的提高。

教學(xué)分析：新概念的構(gòu)建并不是一蹴而就，還需要通過合作學(xué)習(xí)方式去鞏固，在中，讓每個(gè)學(xué)生都可能成為積極的參與者，在交流中促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原有認(rèn)知的片面和不合理，從而促進(jìn)新科學(xué)概念的構(gòu)建。