蔣艷

摘 要：新課程改革就是要將課程從“文本課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)課程”，因此，“體驗(yàn)”自然也就成為新的學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要特征。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器，而不是具有鮮活個(gè)性的人，教師只注重知識(shí)的“灌輸”而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、主動(dòng)探究的能力。教師過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，習(xí)慣于傳授現(xiàn)成的結(jié)論而不是向?qū)W生暴露解題思路、解題方法，學(xué)生體驗(yàn)不到知識(shí)的形成、發(fā)展過程，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到枯燥無味缺乏興趣。另外，學(xué)生自學(xué)能力不夠，缺少主動(dòng)提出問題、主動(dòng)探究問題和綜合運(yùn)用知識(shí)能力。學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)烈，往往造成教師唱獨(dú)角戲，課堂氣氛不夠活躍，沒有吸引力，較枯燥呆板。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；數(shù)學(xué)；興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了適應(yīng)新課程和教學(xué)，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有盡快地轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)教法，不斷探索，不斷創(chuàng)新，大膽探究出一套有效的教學(xué)手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開發(fā)和應(yīng)用。結(jié)合自己二十多年的教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)剮c(diǎn)想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：良好的開端，是成功的一半。一堂成功的數(shù)學(xué)課，更少不了引人入勝的開頭。教學(xué)中我常根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣的課堂氣氛，在一節(jié)課剛剛開始的時(shí)候，就緊緊抓住學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。促使學(xué)生進(jìn)入一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為圓滿地完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我在教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題時(shí)，為了掃清同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程的障礙，在新課剛開始的時(shí)候，我讓學(xué)生兩個(gè)人一組，自愿結(jié)合，通過演示“相遇、相距、相向、同時(shí)”使學(xué)生對(duì)這四個(gè)詞的意思加深了理解，輕松的接受了本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)可以將圖象、聲音和文字有機(jī)結(jié)合起來，甚至可以制成動(dòng)畫充分呈現(xiàn)知識(shí)形成的過程。由于小學(xué)生上課精力集中的時(shí)間不長，如果總按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進(jìn)行講、練，學(xué)生會(huì)感到厭煩，不利于掌握新知識(shí)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)精彩的動(dòng)畫故事，奇妙的圖像變化，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)的好奇心一旦發(fā)展成認(rèn)知興趣，就會(huì)馬上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與愿望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。三、營造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學(xué)生看似遵守紀(jì)律，循規(guī)蹈矩，但教學(xué)效果卻不盡人意。良好的課堂氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于他們的全面發(fā)展和提高。因此，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生去思考、探索，敢于放手讓學(xué)生自己做主。

小學(xué)生注意的特點(diǎn)是以無意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別是低年級(jí)的兒童，他們能一連幾個(gè)小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地、一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。根據(jù)我的觀察來看，他們最多只能連續(xù)地集中注意15分鐘左右。所以我想：在課堂的教學(xué)里，是否可以組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？于是，我設(shè)計(jì)了以下的游戲：奪紅旗、摘蘋果、開火車等游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)交流體驗(yàn)情境

由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的觀念不同，因此不同的學(xué)生對(duì)事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來引發(fā)學(xué)生交流，使學(xué)生互相促進(jìn)。讓學(xué)生在小組交流、合作探索的情境中體驗(yàn)，所體驗(yàn)到的不僅僅是對(duì)知識(shí)的感知和更新的認(rèn)識(shí)，更是同學(xué)之間情感的交流，思維火花的碰撞。走“體驗(yàn)”之路，是一條在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成功之路?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”注重在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)，切合了小學(xué)生愛表現(xiàn)、好動(dòng)、具有豐富的想象力等年齡和心理特征，教學(xué)實(shí)踐證明課堂氣氛和諧濃厚，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和積極性，增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，也激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，“善待”學(xué)生的提問和回答

無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對(duì)問題本身采取有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他學(xué)生解答。對(duì)于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解，不僅表揚(yáng)他勇于提出問題，還要表揚(yáng)他善于提出問題，更要表揚(yáng)他提出問題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問題。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會(huì)對(duì)提問題有安全感，才會(huì)越來越愛提問題，越來越會(huì)提問題。對(duì)于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò)，天長日久，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”“很好的主意，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

總之，在實(shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時(shí)機(jī)，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來說來源于生活實(shí)際，用于實(shí)際生活的會(huì)更想學(xué)，更容易掌握，靈活運(yùn)用總之，教師在課堂教學(xué)中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，步步著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“灌輸知識(shí)”，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。只要我們不懈努力，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到發(fā)展，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度。讓學(xué)生思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而激起強(qiáng)烈的求知欲望。

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