杜逸紅

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。而怎樣提高課堂的實(shí)效，則成為每位教師必須研究的首要問(wèn)題。

讓不同層次的學(xué)生在40分鐘的課堂上有不同的收益，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的態(tài)度和程度決定了課堂實(shí)效，做為教師，要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維總量的最大化。這就要求教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)較好的統(tǒng)籌安排，高瞻遠(yuǎn)矚。

一、激趣入境，催化回歸

好的開(kāi)頭等于成功的一半。課堂的前幾分鐘是學(xué)生的心從課外要進(jìn)入還沒(méi)有進(jìn)入課堂境界的時(shí)間，在這段時(shí)間里，我們一定要迅速收攏孩子們的心，否則會(huì)影響整堂課的學(xué)習(xí)效果。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！弊鳛榻處煟删脑O(shè)計(jì)導(dǎo)言，通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)問(wèn)題的探索，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維活動(dòng)激活，凝聚起來(lái)，使學(xué)生集中注意，以積極的心理狀態(tài)投入課堂，從而有效地提高教學(xué)效果。

當(dāng)然設(shè)計(jì)問(wèn)題情境要從兩點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生的生活和學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生生活學(xué)生樂(lè)于接受，學(xué)生實(shí)際學(xué)生能夠接受。比如在教學(xué)《我們的手》這堂課的前幾分鐘，學(xué)生剛在美術(shù)課上做完手工，注意力比較分散，這時(shí)，我巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)言：人人都有一雙手，把我們的手伸出來(lái)，看看它有什么特點(diǎn)？學(xué)生慌忙把自己手中余興未盡的手工放入桌堂中，認(rèn)真觀察自己的手，原本松散的心迅速回收，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而使這節(jié)課的課堂效率大幅度提高。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以生為本

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整，把學(xué)生的困倦的情緒激活起來(lái)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教，就是為了達(dá)到不教。因此，在課堂上，我們可以運(yùn)用豐富多彩、生動(dòng)形象與本課教學(xué)息息相關(guān)的多媒體課件，或者帶學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性再次調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生以自主合作探究等多種形式研究語(yǔ)文知識(shí)，體現(xiàn)主體，注重主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，從而讓學(xué)生逐步進(jìn)入“以學(xué)為樂(lè)、博學(xué)為快”的境界。

當(dāng)然，設(shè)計(jì)的課件，涉獵的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容要反復(fù)推敲，既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開(kāi)。還要預(yù)先考慮現(xiàn)代化手段采用后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類型的問(wèn)題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對(duì)于枯燥的問(wèn)題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問(wèn)題鮮活起來(lái)，讓學(xué)生看得見(jiàn)，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對(duì)于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上。使問(wèn)題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品味。

此外，筆者通過(guò)多年教學(xué)，切身體會(huì)到在課堂教學(xué)中，無(wú)論采用哪幾種學(xué)習(xí)方式，都要注意培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)意識(shí)。要調(diào)整原有的課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)構(gòu)，切實(shí)把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下來(lái)，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥的質(zhì)量提上去。每一次學(xué)生交往互動(dòng)的時(shí)間要合理。注意不能學(xué)生剛進(jìn)入角色，教師就偃旗息鼓，終止互動(dòng)；或者時(shí)間過(guò)于寬裕，以至于學(xué)生無(wú)所事事，引起一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的互動(dòng)。為了使學(xué)生更有效地互動(dòng)，在課堂上除了營(yíng)造生動(dòng)活潑、積極熱烈的學(xué)習(xí)氛圍外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)意識(shí)：

（1）責(zé)任意識(shí)。讓學(xué)生明確參與伙伴之間的互動(dòng)式每個(gè)人的責(zé)任，在學(xué)習(xí)重要積極思考，主動(dòng)發(fā)言，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也是對(duì)同伴負(fù)責(zé)。

（2）信息意識(shí)。利用學(xué)生好奇好問(wèn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在吸收信息是，頭腦重要出現(xiàn)說(shuō)什么？問(wèn)什么？怎么樣等問(wèn)號(hào)。使學(xué)生帶著問(wèn)題廳、想，對(duì)同伴的發(fā)言做出迅速的反映。

（3）合作意識(shí)。讓學(xué)生懂得在與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)言是應(yīng)盡的責(zé)任，但是不是最終的目的。主要的目的是合作，是共同提高。因此，討論中不能滿足于發(fā)言，而應(yīng)追求互補(bǔ)，要從同伴的發(fā)言中吸取友誼的信息，也要努力給同伴以有力的支持、熱情的幫助。

三、美妙結(jié)尾，回味無(wú)窮

虎頭蛇尾是學(xué)生寫(xiě)作最容易犯的通病，而我們語(yǔ)文教學(xué)也經(jīng)常犯類似的毛病。課堂最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，以為經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就真正的把時(shí)間交給學(xué)生了。這個(gè)時(shí)候，許多學(xué)生開(kāi)始搞小動(dòng)作，開(kāi)小差，甚至收拾整理文具，開(kāi)始準(zhǔn)備下節(jié)課的內(nèi)容，而許多教師也簡(jiǎn)單地認(rèn)為，學(xué)生累了這么長(zhǎng)時(shí)間，也該放松一下了，于是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種松懈現(xiàn)象視而不見(jiàn)，有的甚至放縱學(xué)生，任其為所欲為。孰不知，此時(shí)是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容總結(jié)回味學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課知識(shí)得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。

如果說(shuō)引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半，那么，良好精致的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂(lè)一般耐人尋味。如在設(shè)計(jì)《釣魚(yú)的啟示》這一課的結(jié)尾時(shí)，我巧妙拋出這樣的問(wèn)題：放棄需要勇氣，尤其是放棄自己最心愛(ài)的事物。盡管是那樣的不舍，小小的詹姆斯最終還是戰(zhàn)勝了自己，把不該釣的魚(yú)放回了水中。面對(duì)不屬于自己的誘惑，詹姆斯選擇了遵守規(guī)則，那么同學(xué)們?cè)谧约旱默F(xiàn)實(shí)生活中，有沒(méi)有碰到過(guò)類似的“魚(yú)”的誘惑呢？你是怎么做的？很小的一個(gè)問(wèn)題使學(xué)生陷入沉思，他們不由自主地停下手中的“小動(dòng)作”，把游離的眼神從窗外移回來(lái)。有許多同學(xué)甚至談出了非常深刻的感悟：從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，是非之間要明辨是非，抵制誘惑。這時(shí)，我隨即贈(zèng)送給大家一句格言：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。學(xué)生回味無(wú)窮，整個(gè)這堂課獲得了事半功倍的效果。

可見(jiàn)，精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它象一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿。使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局。也給學(xué)生留下永久的回味。

總之，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性決不能只是假大空的口號(hào)，而應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)一系列的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。做為教師，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探索精神和創(chuàng)新精神，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)的教育需求，已經(jīng)勢(shì)在必行。我們要從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，加大力度向課堂四十分要質(zhì)量，在盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，為社會(huì)培養(yǎng)輸送健康、樂(lè)觀、多才多藝、能乘風(fēng)破浪，具有開(kāi)拓精神的新型人才。