姚秋紅

如果說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，那么口語(yǔ)交際則是開(kāi)啟窗戶的一把鑰匙。低年級(jí)是兒童語(yǔ)言發(fā)展的啟蒙階段，如果教師啟發(fā)、引導(dǎo)得當(dāng)，則必將成為學(xué)生一項(xiàng)必不可少的能力。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語(yǔ)交際不僅要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且要求在口語(yǔ)交際中，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交際，注重不同場(chǎng)合表達(dá)的合理性。”蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”。所以教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：

一、激情激趣，巧妙導(dǎo)入

要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，首先必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的口語(yǔ)交際環(huán)境。也就是說(shuō)學(xué)生只有心情愉快、興趣高昂的時(shí)候才會(huì)暢所欲言。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)啟學(xué)生的話匣子。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一種能主動(dòng)訓(xùn)練自己口語(yǔ)表達(dá)能力的好環(huán)境和氣氛，只要處處留心，找準(zhǔn)學(xué)生積累、生活閱歷與課文的契合點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受“說(shuō)話”樂(lè)趣的話題。

如新年開(kāi)學(xué)伊始，可以圍繞“壓歲錢(qián)”開(kāi)展一次討論活動(dòng)：看怎樣用壓歲錢(qián)才是合理的；“六一”兒童節(jié)讓學(xué)生暢談怎樣讓這個(gè)節(jié)日過(guò)得有意義，讓節(jié)日更精彩；這樣的交際情境，貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的愿望。 在課堂口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向課外，一方面拓寬了口語(yǔ)交際的空間，另一方面提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。并使學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)交流的欲望。

二、以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素

1.借助插圖，想象說(shuō)話

圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的“興奮劑”。國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材中每一篇課文配有漂亮的插圖。要充分利用好這些插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。如在教學(xué)了《小池塘》這篇課文后，學(xué)生已經(jīng)被小池塘那美麗的景色所吸引。這時(shí)就要借助美麗的插圖，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，將課文的插圖進(jìn)一步豐富化，學(xué)生邊想象邊作圖邊說(shuō)話：樹(shù)木倒映在池塘里，多想小魚(yú)兒的大傘，彩虹倒映在池塘里，就想一座五彩的大橋，花兒倒映在池塘里，想小朋友的笑臉。這些富有個(gè)性化的語(yǔ)言正是借助了色彩豐富的插圖，學(xué)生進(jìn)行了合理的想象和積極的思維活動(dòng)所組織起來(lái)的。

2.續(xù)編課文，填補(bǔ)“空白”

（1）學(xué)生是編歌謠的天才，他們的模仿能力強(qiáng)得驚人。于是在教完課文后，我總是不急著小結(jié)，留有一小段學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，雖然他們的語(yǔ)言很稚嫩，但卻能從中捕捉到孩子特有的天真與靈氣。如在教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，教學(xué)已接近尾聲，但學(xué)生卻情緒飽滿，入情入境，似乎還沉浸在“雨點(diǎn)”這個(gè)角色里。于是我又不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)：小雨點(diǎn)們，你們游玩了平靜的池塘，流淌的小溪，奔騰的江河，歡樂(lè)的海洋，還想去哪兒游玩呢？你們最喜歡在那兒干什么呢？我先讓學(xué)生暢所欲言，盡情地說(shuō)，之后讓學(xué)生仿照課文說(shuō)?！坝挈c(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上跳舞；雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上，在樹(shù)葉上滑滑梯；雨點(diǎn)落進(jìn)竹園里，在竹園里歡唱！”在寬松和諧的氛圍中，每一個(gè)孩子都是一位詩(shī)人，每一個(gè)孩子都是天才，對(duì)精彩的語(yǔ)句，我及時(shí)地給予喝彩、鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增加了口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。

3.利用閱讀教學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練除了在系統(tǒng)安排的口語(yǔ)交際課上進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)外，還要自然融合在閱讀教學(xué)中。如，學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一文時(shí)，課文中“美不美不光看外表，要看能不能幫助別人做事?！边@是重點(diǎn)句。怎樣引導(dǎo)理解，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀的重要一環(huán)。我要求學(xué)生分組討論：如果你是啄木鳥(niǎo)、蜜蜂，你會(huì)覺(jué)得自己美不美？為什么？問(wèn)題一提出，學(xué)生就興奮得七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)，我是一只啄木鳥(niǎo)，雖然我長(zhǎng)得丑，但我會(huì)給大樹(shù)治病，是在幫助別人做好事，所以我覺(jué)得自己很美。有的說(shuō)，我是一只小蜜蜂，我會(huì)采蜜，我愛(ài)勞動(dòng)，所以，我覺(jué)得自己很美……足可以看到，通過(guò)討論學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)。在閱讀教學(xué)中，我常常在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際?；蛞孕〗M的形式開(kāi)展討論和合作做題，讓學(xué)生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，或讓學(xué)生當(dāng)小老師，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有在這種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，才有利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理的能力。

三、在日常生活實(shí)踐中提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

在日常生活中蘊(yùn)藏著十分豐富的口語(yǔ)交際課程資源，教師要善于挖掘這些課程資源，并從這些課程資源中尋找口語(yǔ)交際的話題，使學(xué)生在日常生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際。比如可以讓學(xué)生在平時(shí)的家庭生活中多問(wèn)幾個(gè)為什么，在傾聽(tīng)父母的解釋之后，再發(fā)表自己的見(jiàn)解。也可以主動(dòng)把自己在學(xué)校的見(jiàn)聞和自己的表現(xiàn)說(shuō)給父母聽(tīng)。這樣做既增進(jìn)了家人之間關(guān)系的融洽，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、利用課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話欲望

“興趣是創(chuàng)造的火花。”如何激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望、增強(qiáng)說(shuō)話興趣？在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多種形式的教學(xué)。如：帶同學(xué)們到郊外秋游時(shí)，我要求孩子們與小樹(shù)、小草對(duì)話，然后告訴老師，你與小草說(shuō)了些什么？小草對(duì)你說(shuō)了什么？有的孩子說(shuō)：“小草說(shuō)，小朋友，我很口渴呀！”有的說(shuō)：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，發(fā)展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說(shuō)邊笑的臉上，我看到跳動(dòng)的童真。

五、注意引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯。

所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材和詞匯，這樣才能“為有源頭活水來(lái)”。

（1）在日常生活中積累。要注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從別人的談話中汲取一些好的詞匯和別人語(yǔ)言表達(dá)的技巧，潛移默化地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）平時(shí)看電視時(shí)注意積累。電視中人物精彩的對(duì)白，經(jīng)典的廣告語(yǔ)無(wú)不是學(xué)生積累的好的語(yǔ)言素材。

（3）從書(shū)中積累。經(jīng)典的語(yǔ)文課文和很多課外書(shū)中有很多優(yōu)美的文章，這其中不乏好的語(yǔ)言素材，應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生多讀多積累，學(xué)以致用。

總之，口語(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，在情境的創(chuàng)設(shè)，動(dòng)態(tài)的交流中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展思維，提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。