摘 要：為進(jìn)一步拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開發(fā)英語教學(xué)資源，提高英語聽力課堂教學(xué)效果，我們要改變過去傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以最大限度地提高英語聽力課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語聽力教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用。充分利用集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，可以為學(xué)生提供一個(gè)全方位英語學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果，最終提升了英語教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高職院校英語聽力教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生入學(xué)時(shí)英語聽力水平參差不齊

大學(xué)英語在很多高校一般為大班授課，這就使得教師很難同時(shí)滿足不同水平學(xué)生的要求，做到步調(diào)一致。此外，學(xué)生心理因素影響很大。學(xué)生在聽英語和說英語的過程中過度懼怕犯錯(cuò)，使得本來能聽懂、說對(duì)的內(nèi)容常常出錯(cuò)，這種非知識(shí)性障礙影響了學(xué)生的聽力水平。

2.進(jìn)行口語教學(xué)環(huán)境不佳

首先，班級(jí)容量超額。根據(jù)筆者的了解，大部分高職院校每個(gè)班級(jí)人數(shù)大多在40～70人。班級(jí)過大，成員過多，學(xué)生的個(gè)體差異明顯，不同的需要導(dǎo)致心理沖突，影響課堂氣氛，形成消極甚至抵觸情緒，使教學(xué)不能得以順利、有效地開展，而且學(xué)生之間缺乏協(xié)作精神，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負(fù)面影響。

其次，教材也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些教材難度偏大，且趣味性不強(qiáng)，所聽內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際語言水平脫節(jié)；有些教材在內(nèi)容選擇上過于陳舊，故事情節(jié)復(fù)雜，或科技性太強(qiáng)；有些教材生僻詞語過多。結(jié)果使學(xué)生覺得越學(xué)越難，自信心受損，漸漸地對(duì)聽力及語言學(xué)習(xí)喪失了積極性。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)高職學(xué)生英語聽力能力培養(yǎng)的必要性

英語是一門語言，語言的最基本功能就是聽說。聽力作為英語最為基礎(chǔ)的應(yīng)用，是高等職業(yè)院校英語教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作有著重要的影響。尤其是WTO后外國(guó)企業(yè)的進(jìn)駐，要求我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員必須能夠熟練的應(yīng)用英語等外語與外國(guó)技術(shù)人員等進(jìn)行溝通，以便工作更好的開展，這都需要我國(guó)的專業(yè)技術(shù)人才能夠熟練的運(yùn)用英語進(jìn)行聽力交流。由此可見作為我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃——高等職業(yè)技術(shù)院校，其英語教學(xué)對(duì)學(xué)生日后的工作有著多么重要的作用。

教育部高教司新出的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。所以加強(qiáng)英語聽力教學(xué)改革具有緊迫性。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高高職學(xué)生英語聽力水平的途徑探索

1.依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充和完善聽力訓(xùn)練內(nèi)容

新編高職英語教程英語聽力教材只有文字和音頻，沒有視頻。朗讀者的語音、語調(diào)雖準(zhǔn)確，但人物的情感態(tài)度，性格特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效率不高。只有讓學(xué)生的視覺和聽覺手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富聽力教學(xué)內(nèi)容，如下載英語歌曲或原聲動(dòng)畫電影等，充分發(fā)揮影視電化教學(xué)手段具有語音、畫面、音響三結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，使聲音和畫面相結(jié)合，語言和情節(jié)相結(jié)合，給學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力和聽覺感染力，看到圖像、動(dòng)作、姿態(tài)、表情，聽到純正的語言交流，有身臨其境之感，給學(xué)生以思想和心靈的強(qiáng)烈震撼。

2.創(chuàng)建網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，拓寬聽力訓(xùn)練渠道

高職院校還可以充分調(diào)動(dòng)英語教研組全體教師的積極性，共同攜手創(chuàng)建一個(gè)師生可以在網(wǎng)上互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬學(xué)生聽力訓(xùn)練的渠道。如創(chuàng)建網(wǎng)上英語聽力社區(qū)或論壇，開通qq群與學(xué)生進(jìn)行視頻交流。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)新型聽力教學(xué)模式

（1）改編完善聽力測(cè)試題型

新編高職英語教程英語聽力教材中，有的測(cè)試題難度較大，學(xué)生要捕捉的信息量較多，這難免使得部分中下層次的學(xué)生無法完成聽力任務(wù)。為圓滿完成《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》提出的教學(xué)要求，提高學(xué)生的聽力理解能力，利于學(xué)生對(duì)所聽文段細(xì)節(jié)的把握，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將部分聽力題型加以改編，制作成多媒體教學(xué)課件用投影儀展示出來，從而降低了聽力練習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，達(dá)到了預(yù)期的效果。改編的聽力測(cè)試題型常見的有填充圖表題，單詞填空題，信息匹配題，理解選擇題和是非判斷題等。

在這一階段，教師可以充分使用多媒體設(shè)備來播放聽力材料，由于它集圖像、文字、聲音于一體，形象生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，為解決聽力中的難點(diǎn)，教師利用多媒體設(shè)備可以比較方便地對(duì)某一句或某一段實(shí)現(xiàn)暫停、重放或慢放。在數(shù)字化多媒體語音室進(jìn)行聽力練習(xí)，學(xué)生戴上耳麥，這樣可以減少外界的干擾，提高聽音的質(zhì)量。

（2）選擇地道的英語聽力素材

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，尤其是授課教師自身的英語水平因人而異，有些教師語音語調(diào)不準(zhǔn)確、規(guī)范，勢(shì)必影響學(xué)生聽力的效果。而選擇語音純正、地道的聽力材料，可以有效地彌補(bǔ)教師的不足，學(xué)生聽起來也是一種熏陶和享受。教師可以充分利用資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)，登陸英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，搜索并下載與課本聽力材料相關(guān)或配套的聽力材料，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，可以大大提高學(xué)生訓(xùn)練聽力的積極性。

這一環(huán)節(jié)，師生活動(dòng)的目的是進(jìn)一步鞏固在聽力過程中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和語言點(diǎn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，我們又該如何進(jìn)行這一環(huán)節(jié)呢？

首先，使用電腦將聽力的文本內(nèi)容進(jìn)行編輯，再把它和要回答的問題進(jìn)行超文本鏈接，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文段意義，提高聽力的準(zhǔn)確性，同時(shí)讓學(xué)生掌握語音、語調(diào)、單詞的發(fā)音在句中的變化，辨別語句中的連讀、濁化、同化、弱化、失去爆破等，熟悉交際口語的習(xí)慣表達(dá)法，語法結(jié)構(gòu)等，提高學(xué)生的聽力技能。

其次，運(yùn)用多媒體，開展聽力讀寫整合訓(xùn)練。在以提高聽力技能為主的聽力課上，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，把聽、說、讀、寫各種訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地整合，既有側(cè)重，又能全面發(fā)展。教師可用多媒體展示聽力材料的線索，配上相關(guān)圖片，或輔之以相關(guān)問題，幫助學(xué)生整理和歸納。

通過這一步驟，加深了學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解，使學(xué)生對(duì)聽力材料的脈絡(luò)更加清晰，還提高了學(xué)生的語言概括能力，口語表達(dá)能力和寫作能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢坤、范雪蕾.淺析高職學(xué)生英語聽力水平的提高[J]，《科教文匯旬刊》，2010（19）：147-147.

[2]柳潤(rùn)澤.如何有效提高高職學(xué)生的英語聽力水平[J]，《海外英語：上》2013（6）：58-59.

作者簡(jiǎn)介：

黃飛強(qiáng)，男，湖北荊州人，1985年9月出生，現(xiàn)任江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：高職英語教學(xué)改革。

基金項(xiàng)目：本文系省級(jí)一般課題“幼師英語趣味包——幼師英語趣味教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的搭建與運(yùn)用”（項(xiàng)目編號(hào)：EIJYB2015-094）的階段性最終成果。