◇吳正憲

讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的童年
——我眼中的陳鳳偉老師

◇吳正憲

暑期將至，我接到陳鳳偉老師的電話，邀我參加她在《小學(xué)教學(xué)》雜志上的交流，我欣然答應(yīng)。連著幾天我腦海里不斷重復(fù)著與鳳偉共同經(jīng)歷的研修往事，再次翻開(kāi)她撰寫的文稿和專著，字里行間尋找著她和學(xué)生一起“學(xué)”數(shù)學(xué)的足跡……

清晰地記得2004年初春，北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教研室組織的以“在新課程下如何讀懂學(xué)生”為主題的研討會(huì)，在史家胡同小學(xué)拉開(kāi)了帷幕。我向參與討論的老師們提出了這樣的問(wèn)題：“目前我們的小學(xué)生究竟怎樣學(xué)數(shù)學(xué)？小學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了怎樣的情感？小學(xué)生需要什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？我們做教師的又應(yīng)該為學(xué)生提供什么樣的數(shù)學(xué)教育？今天我們到底如何做教師？”凝神靜聽(tīng)的鳳偉沒(méi)有回答，而是沉浸在深深的思考中……

事隔數(shù)日，鳳偉和她的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)享受數(shù)學(xué)——今日如何做數(shù)學(xué)教師”為主題，就此問(wèn)題向北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教師做出了回應(yīng)。展現(xiàn)在大家眼前的是一百多幅學(xué)生的繪畫作品，描繪出學(xué)生向往的數(shù)學(xué)課堂生活，勾畫出學(xué)生喜愛(ài)的數(shù)學(xué)教師。她們還將千余份學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)卷，進(jìn)行了全面的信息收集與分析，將具體的數(shù)據(jù)和鮮活的事例向與會(huì)教師娓娓道來(lái)，有根有據(jù)，報(bào)告翔實(shí)。

現(xiàn)場(chǎng)的老師被深深地感染了……一組組數(shù)據(jù)，一幅幅畫面，訴說(shuō)著孩子們對(duì)美好數(shù)學(xué)課堂生活的向往、對(duì)心中理想教師的渴望。而我正是在那段與鳳偉共同探索數(shù)學(xué)教育的日子里走近了她。那天，我第一次發(fā)現(xiàn)平日里不善言談的鳳偉，對(duì)課程改革中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有著如此深刻的思考和付諸行動(dòng)的實(shí)踐深度。

就是從那次調(diào)研開(kāi)始，鳳偉老師帶著她的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)實(shí)踐中解讀學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，觸摸學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，進(jìn)行了基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究。她努力地理解學(xué)生的話語(yǔ)系統(tǒng)，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，解析學(xué)生的思維特點(diǎn)，尋找各種現(xiàn)象背后的原因。

她的目光總是追逐著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，她的思想總是循著數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知軌跡，她的情感總是傾注在數(shù)學(xué)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，珍惜和學(xué)生朝夕相處的每一分鐘。她以學(xué)生的視角，和孩子們一起認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界，一起“學(xué)”數(shù)學(xué)。

鳳偉謙遜地說(shuō)：“是您的提問(wèn)，讓我有機(jī)會(huì)從學(xué)生的視角看數(shù)學(xué)教育，從學(xué)生的感受出發(fā)審視自己的教學(xué)工作?！痹谂c鳳偉交流的過(guò)程中，我愈發(fā)感受到她對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的鉆研精神與腳踏實(shí)地的工作態(tài)度。用她自己的話說(shuō)：“學(xué)科教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。教師的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生現(xiàn)實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程，只有將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，才能構(gòu)建起在學(xué)生發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的素質(zhì)目標(biāo)體系?！?/p>

2006年，在我的工作站籌備建立之時(shí)，鳳偉跟隨我從北京的燕山地區(qū)開(kāi)始，設(shè)計(jì)、組織針對(duì)教師發(fā)展需求的特色研修活動(dòng)。每一次活動(dòng)的策劃，她都精心準(zhǔn)備，根據(jù)內(nèi)容預(yù)設(shè)與教師的互動(dòng)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)生采訪，引發(fā)教師從不同的視角審視課堂教學(xué)現(xiàn)象和行為，組織好現(xiàn)場(chǎng)的交流互動(dòng)。根據(jù)“五進(jìn)燕山”的研修活動(dòng)，鳳偉撰寫了《構(gòu)建互為資源的研修模式》的文章，為工作站創(chuàng)新型教師研修積累了經(jīng)驗(yàn)。

2008年，北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心成立了“吳正憲數(shù)學(xué)教師工作站”，鳳偉作為核心成員自然成為首批駐站學(xué)員。她非常珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，秉承團(tuán)隊(duì)的“三高精神”即“較高的專業(yè)品格、較高的專業(yè)技能、較高的合作精神”），認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、歷練。她在做好學(xué)校本職工作的基礎(chǔ)上，主動(dòng)承擔(dān)工作站到北京邊遠(yuǎn)山區(qū)下鄉(xiāng)支教的任務(wù)；繼續(xù)承擔(dān)燕山分站教師研修設(shè)計(jì)與組織，把教研活動(dòng)搞得有聲有色，并得到一線教師的認(rèn)可；她承擔(dān)了教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源開(kāi)發(fā)的編寫工作；她擔(dān)任北京市基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)課程的主講教師；她撰寫的多篇數(shù)學(xué)論文發(fā)表在教育教學(xué)刊物上，還承擔(dān)了《吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育》一書的副主編和《吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書的主編；她曾隨工作站接受邀請(qǐng)出訪日本，并親自執(zhí)教“24點(diǎn)數(shù)學(xué)游戲”觀摩課，受到日本學(xué)生的喜愛(ài)；2012年，工作站應(yīng)中央電大、中央電教館邀請(qǐng)錄制了“小學(xué)數(shù)學(xué)八大特色課堂”系列專集，在中國(guó)教育臺(tái)播出，她是該項(xiàng)目的主持人。

每項(xiàng)任務(wù)都需要一定學(xué)養(yǎng)的積淀，這對(duì)于鳳偉來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，然而她不負(fù)眾望，很好地完成了各項(xiàng)任務(wù)，并在此過(guò)程中使自己得到歷練，專業(yè)能力得到提升。

2009年，在北京市教師基本功大賽中，鳳偉老師經(jīng)過(guò)筆試、說(shuō)課、上課等系列綜合考核，獲得一等獎(jiǎng)。2004年至2014年連任北京市骨干教師、北京市學(xué)科帶頭人，被評(píng)為北京市名師工程首批名師，2015年獲特級(jí)教師的榮譽(yù)稱號(hào)。

我欣賞鳳偉的真心、用心和愛(ài)心，我贊同鳳偉的理解、實(shí)踐和研究，我喜愛(ài)鳳偉的沉穩(wěn)、思辨和進(jìn)取。正如她自己所言：“一張張榮譽(yù)證書的背后，凝結(jié)著我和學(xué)校教師的勤奮、執(zhí)著與智慧；一篇篇帶著墨香的文稿，再現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)發(fā)人深省的教研活動(dòng)和一節(jié)節(jié)催人奮進(jìn)的教學(xué)觀摩；一張張洋溢著幸福的笑臉，積蓄著學(xué)生不斷進(jìn)步的潛能……”

屈指算來(lái)，結(jié)識(shí)鳳偉10余年了。在工作站共同學(xué)習(xí)工作的日子里我進(jìn)一步走近了她、了解了她。鳳偉在工作站學(xué)習(xí)期間，不但自己勤于思考、勇于實(shí)踐，而且?guī)е臄?shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，以工作站扎實(shí)、平實(shí)、求實(shí)的工作作風(fēng)，以自身的凝聚力、感召力和魅力，引領(lǐng)教師追求高敬業(yè)品格、高專業(yè)技能、高合作態(tài)度，正在形成一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。

無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué)、教學(xué)管理和教師培養(yǎng)，鳳偉在工作中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我深知好教師必須來(lái)自于理論與實(shí)踐的結(jié)合；來(lái)自于學(xué)科教學(xué)與大課程的結(jié)合；來(lái)自于學(xué)校教育教學(xué)與基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性的探索。

目光再一次聚焦在《和學(xué)生一起“學(xué)”數(shù)學(xué)》這本鳳偉的專著上，眼前浮現(xiàn)出鳳偉那淡定的神情、自信的目光，她與學(xué)生娓娓道來(lái)的輕聲細(xì)語(yǔ)；她與同伴侃侃而談的細(xì)語(yǔ)輕聲……其實(shí)我一直都在期盼著鳳偉能對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行梳理，期盼著她在理性思考中獲得再提升，期盼著她的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芘c同伴共同分享……我更期盼著我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能像鳳偉那樣——和學(xué)生一起用心“學(xué)”數(shù)學(xué)。

（作者單位：北京市教育科學(xué)研究院）