張志剛　李彩林　陳藝文

【摘 要】隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的飛速發(fā)展，電力產(chǎn)業(yè)需要與水電、火電、核電、風(fēng)電、生物質(zhì)能源發(fā)電等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這不僅給電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的高校大學(xué)生帶來(lái)了極好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)對(duì)電氣工程專(zhuān)業(yè)的分層人才培養(yǎng)模式提出了新的更高要求。本文以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，以行業(yè)、企業(yè)為依托，面向就業(yè)，服務(wù)廣西，在區(qū)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建成具有桂電特色的電氣工程分層人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】面向就業(yè)；桂電特色；電氣工程；分層人才培養(yǎng)模式

高校承擔(dān)著為區(qū)域輸送人才、滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)人才需求的重?fù)?dān)。一方面，人才供給總量要滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的需求；另一方面，人才供給的結(jié)構(gòu)要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配。面對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展和廣西千億元產(chǎn)業(yè)對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，我們必須以學(xué)生為本，在教育教學(xué)中多角度、多層次、全方位地培養(yǎng)學(xué)生，使我們培養(yǎng)的電氣工程專(zhuān)業(yè)的理論型學(xué)生具有深厚扎實(shí)的理論知識(shí)；使專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型學(xué)生具有寬廣的知識(shí)面，具備面向企業(yè)的工程設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力；使專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)型學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上達(dá)到“專(zhuān)”或“特”的水平，以適應(yīng)各種層次的人才需求。

1 以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)是與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等聯(lián)系緊密的地域經(jīng)濟(jì)綜合體，它作為高校人才培養(yǎng)模式的風(fēng)向標(biāo)，區(qū)域內(nèi)所需求的人才數(shù)量、人才質(zhì)量及人才類(lèi)型的要求對(duì)高校人才培養(yǎng)模式起著巨大的影響作用。自1999年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施高校的擴(kuò)招計(jì)劃。大學(xué)入學(xué)率迅速提高，高等教育已經(jīng)是名符其實(shí)的大眾化教育，這導(dǎo)致了電氣類(lèi)人才培養(yǎng)和就業(yè)的一系列問(wèn)題[1]：從人才供給總量來(lái)看，由于各大高校的招生人數(shù)不斷增加，招生規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)了高等教育的歷史性跨越，基本上滿足了市場(chǎng)對(duì)電氣類(lèi)人才的數(shù)量需求。然而，從人才的供給結(jié)構(gòu)看，存在人才供給結(jié)構(gòu)與人才需求結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，整體綜合素質(zhì)有待提高的現(xiàn)象，也就是說(shuō)，一部分的高校大學(xué)生不能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)電氣類(lèi)人才的質(zhì)量需求，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求產(chǎn)生脫節(jié)。因此，電氣類(lèi)人才培養(yǎng)模式必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)與機(jī)遇，認(rèn)真思考高校大學(xué)生的培養(yǎng)方案和計(jì)劃，不再單一地學(xué)習(xí)或參照重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)模式和計(jì)劃，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，積極探索適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程體系，突出區(qū)域電氣人才需求的專(zhuān)業(yè)特色，形成自身的品牌，將桂林電子科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、東盟國(guó)際貿(mào)易區(qū)的地緣優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換為人才優(yōu)勢(shì)，以滿足區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)電氣類(lèi)人才的需求。

國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》后，加快北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)步伐，加快建設(shè)沿海9大產(chǎn)業(yè)基地的戰(zhàn)略決策，對(duì)各類(lèi)人才提出了巨大需求。2010年北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)電力方面人才需求為1.28萬(wàn)，預(yù)計(jì)2015年達(dá)到1.61萬(wàn)[2]?！稄V西重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才需求對(duì)教改的新要求》報(bào)告指出廣西14+4千億元產(chǎn)業(yè)中電力產(chǎn)業(yè)人才重點(diǎn)需求是與水電、火電、核電、風(fēng)電、生物質(zhì)能源發(fā)電相關(guān)的電力電氣工程、電力系統(tǒng)維護(hù)、供繼電技術(shù)、自動(dòng)控制、儀器儀表、節(jié)能環(huán)保專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。這說(shuō)明，即使是電力方面，人才需求的層次也是多樣性的，且有研究表明外來(lái)投資者傾向于使用廣西本土人才。這就給予廣西區(qū)內(nèi)高校對(duì)電氣方面的人才培養(yǎng)提供了難得的機(jī)遇。我校作為廣西區(qū)內(nèi)一所理工科高校，是全國(guó)四所電子科技大學(xué)之一，其電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為廣西區(qū)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)。在面對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)電氣人才的多層次需求的挑戰(zhàn)下，我校將面向市場(chǎng)，立足廣西，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的多層次人才需求為導(dǎo)向，研究與電力電氣方面相關(guān)的有影響力的龍頭產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，集中優(yōu)勢(shì)抓重點(diǎn)，建立以弱電和電氣控制為主，機(jī)電結(jié)合，強(qiáng)弱電結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置框架。從根本入手，充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀、區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、學(xué)校擁有的教學(xué)資源等，重新定位電氣人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以廣西壯族自治區(qū)內(nèi)對(duì)電力電氣工程專(zhuān)業(yè)人才需求的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，不斷優(yōu)化改革電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程體系，剛?cè)岵?jì)，厚寬相宜，強(qiáng)弱結(jié)合。將改革中心放在課程設(shè)置、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，保留原有的滿足教育部文件要求的基礎(chǔ)課程和基本課程，即滿足剛性選課要求的同時(shí)，按照研究目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)定柔性選課為主的課程體系內(nèi)容，讓學(xué)生自由點(diǎn)菜，不提供套餐式課程模式。在課程內(nèi)容選取上既要滿足專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)的基本要求，又要充分體現(xiàn)各層次專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，解決多層次課程設(shè)置與總學(xué)時(shí)壓縮之間的矛盾。

2 以學(xué)生為根本，采用人文關(guān)懷的分層次教學(xué)

自20世紀(jì)90年代末高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了飛速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)不可避免地給高等教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，即高校大學(xué)生個(gè)體差異逐步加大的問(wèn)題。關(guān)于如何解決高校學(xué)生個(gè)體差異擴(kuò)大化的問(wèn)題成為了大家廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。人文關(guān)懷是以“以學(xué)生為本”為內(nèi)核，根據(jù)高校大學(xué)生的個(gè)人興趣、知識(shí)水平、理解能力、畢業(yè)職業(yè)意向及社會(huì)對(duì)人才的需求等內(nèi)外因素，在高校教學(xué)管理中，主張全面面向?qū)W生，時(shí)刻以學(xué)生為本，以學(xué)生的根本利益和未來(lái)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，制定針對(duì)市場(chǎng)變化的、符合學(xué)生興趣的、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的全方位分層次人才培養(yǎng)模式，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、大賽等方面進(jìn)行分層次教學(xué)和培養(yǎng)。

我校的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是融合機(jī)械電子、控制、電力電子、供電、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科和技術(shù)的交叉專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)從事與電氣工程及其自動(dòng)化有關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、試驗(yàn)分析、研制開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)相關(guān)的應(yīng)用型、技能型電氣工程類(lèi)人才。由于我校電氣工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)的不同，我校在培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的過(guò)程中將他們分為專(zhuān)業(yè)理論研究型、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型和專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)型。對(duì)不同層次的電氣工程的學(xué)生，在貫徹教育部關(guān)于電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求的同時(shí)，始終堅(jiān)持根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，由學(xué)生自己或在老師引導(dǎo)下，提出不同的目標(biāo)要求，依據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際需求，分別采取不同的教學(xué)策略和培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行多層次的課內(nèi)、課外教學(xué)方式和剛?cè)峤Y(jié)合的選課教學(xué)方式。對(duì)于適合理論研究的學(xué)生，建議其選擇理論路線為主的課程學(xué)習(xí)路線；對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型的學(xué)生，建議選擇以應(yīng)用為主的課程學(xué)習(xí)路線；對(duì)專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)型的學(xué)生，建議選擇適應(yīng)實(shí)踐動(dòng)手能力為主的課程。使基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生能夠順利完成教學(xué)大綱的要求，而基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生能夠在滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高?？偟恼f(shuō)來(lái)，我校不僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且重視人性化管理、服務(wù)和人文化關(guān)懷，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)展，從而全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求。

3 以競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方式

隨著高等教育從精英教育逐步走向大眾教育，關(guān)于如何培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才、如何培養(yǎng)具有高水平創(chuàng)新實(shí)踐能力人才的課題已成為高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)。針對(duì)區(qū)內(nèi)用人單位反映的大學(xué)生普遍知識(shí)面窄、動(dòng)手能力差、解決實(shí)際問(wèn)題能力差的特點(diǎn)，我校決心大力改進(jìn)教學(xué)方式，通過(guò)以競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。以競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)習(xí)即在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各類(lèi)科學(xué)競(jìng)賽，技能比拼來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立進(jìn)行科研工作的能力。它不同于傳統(tǒng)的知識(shí)講授教學(xué)方式，著重突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)比賽的任務(wù)布置、實(shí)際操作要求及科學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)競(jìng)賽具體的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使電氣類(lèi)學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中有目的有意識(shí)地學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的技能知識(shí)，在實(shí)踐中提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和職業(yè)技術(shù)能力，不斷推進(jìn)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)型、專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性和開(kāi)放性。

我校的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能水平為基礎(chǔ)，以提升應(yīng)用實(shí)踐能力為主線。近年來(lái)，根據(jù)我區(qū)電氣工程專(zhuān)業(yè)及其自動(dòng)化行業(yè)發(fā)展的需要，更注重電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以賽帶學(xué)是培養(yǎng)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才的重要人才培養(yǎng)模式，它不僅有利于加深和鞏固高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，多角度地融合電力、電氣、電子類(lèi)學(xué)科，而且有利于提升同學(xué)們的職業(yè)技術(shù)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)今，我校主要以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)院學(xué)生科協(xié)、學(xué)生3D協(xié)會(huì)、機(jī)器人中心等為載體，積極開(kāi)展多元化的學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化課堂內(nèi)外結(jié)合，用實(shí)踐驗(yàn)證理論教學(xué)，打造學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.1 分級(jí)選培，因材施教

各個(gè)年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不同，實(shí)踐能力有異，所以中心對(duì)不同年級(jí)、不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)選陪：針對(duì)新生，中心采取科普講座以及專(zhuān)人現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式，讓新生充分了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，激發(fā)新生對(duì)理論知識(shí)和創(chuàng)新的興趣，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐相應(yīng)證；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，中心教師采取針對(duì)學(xué)生能力的差異化，不知相應(yīng)的實(shí)踐創(chuàng)新目標(biāo)并指導(dǎo)完成，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)培養(yǎng)。確保大部分學(xué)生能夠得到同步教育。

3.2 導(dǎo)向發(fā)展，揚(yáng)長(zhǎng)避短

根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況，結(jié)合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)生興趣，本中心組織不同專(zhuān)業(yè)方向的的學(xué)生開(kāi)展與其興趣方向相符合實(shí)踐教學(xué)和課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，例如：對(duì)自動(dòng)化控制和電子有興趣和特長(zhǎng)的電氣專(zhuān)業(yè)同學(xué)，中心通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生科協(xié)和機(jī)器人中心等平臺(tái)引導(dǎo)其發(fā)展，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)感興趣和特長(zhǎng)的電氣專(zhuān)業(yè)同學(xué)，中心通過(guò)組織學(xué)生在3D協(xié)會(huì)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)深入學(xué)習(xí)，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)。通過(guò)具有導(dǎo)向性的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐創(chuàng)新中鍛煉并提高其特長(zhǎng)。

3.3 內(nèi)外互補(bǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)

中心高度重視學(xué)生課堂內(nèi)與課堂外的相互補(bǔ)充，針對(duì)已具備一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的高年級(jí)學(xué)生，依托中心的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展符合學(xué)生理論知識(shí)層次的課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)等，強(qiáng)化課堂內(nèi)的動(dòng)手實(shí)踐，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式、內(nèi)容較為固定的特點(diǎn)，中心引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生以項(xiàng)目組形式帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生完成科技創(chuàng)新項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外實(shí)踐創(chuàng)新的相互呼應(yīng)，互補(bǔ)不足。

3.4 參加大賽，學(xué)以致用

歷年來(lái)，我校始終堅(jiān)持 “創(chuàng)新之根在實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)之魂在創(chuàng)新”的理念，不斷深化“以教育引導(dǎo)人，以實(shí)踐鍛煉人，以文化熏陶人，以機(jī)制激勵(lì)人”的育人機(jī)制，積極鼓勵(lì)支持學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，通過(guò)課外科技競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。近三年，中心通過(guò)以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生科協(xié)、學(xué)生3D協(xié)會(huì)，機(jī)器人中心等平臺(tái)組織老師指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)科技競(jìng)賽，截止到2013年，電氣工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)等各類(lèi)學(xué)生科技制作、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)中均獲得優(yōu)異成績(jī)。其中省部級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)共214項(xiàng)（國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)182項(xiàng)）。其中國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)4項(xiàng)，國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)13項(xiàng)，國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)7項(xiàng)。由本科學(xué)生作為主要參與者并完成的項(xiàng)目共獲得兩項(xiàng)專(zhuān)利。

4 以實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和行業(yè)需求的不斷變革，企業(yè)對(duì)于需要什么類(lèi)型的人才，在生產(chǎn)和發(fā)展中需要鞏固、加強(qiáng)、創(chuàng)新哪些知識(shí)和技能有著不同程度的變化?，F(xiàn)階段，高校電氣工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)必須更多渠道、更大范圍地加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在走出社會(huì)之前，體會(huì)到真正的工作，更深入地接觸工作實(shí)際，一方面使學(xué)生能夠在走出學(xué)校之前對(duì)所學(xué)的知識(shí)體系查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，一方面使學(xué)生深入思考自己未來(lái)的就業(yè)方向，另一方面為學(xué)生畢業(yè)后快速順利轉(zhuǎn)換角色奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，讓企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才真正地深入到高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的計(jì)劃中來(lái)，邀請(qǐng)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師、成功的企業(yè)人士到高校進(jìn)行相關(guān)講座，開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例教學(xué)課程，為大學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供獨(dú)到的見(jiàn)解和方案，在教學(xué)、科研、生產(chǎn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面開(kāi)展指導(dǎo)工作，以保證高校學(xué)生能夠具有適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，從而使學(xué)生的培養(yǎng)更符合企業(yè)人才需求的要求，并且能夠盡早熟悉工作內(nèi)容和工作要求。校企合作辦學(xué)更有利于發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，充分應(yīng)用高校的人才資源和企業(yè)的社會(huì)教育資源，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，不僅企業(yè)的人才吸收，為企業(yè)的良好可持續(xù)發(fā)展預(yù)備出色的儲(chǔ)備干部，而且有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，以確保學(xué)生順利就業(yè)。

為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)，我校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，制定了校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中校外實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是電氣類(lèi)人才培養(yǎng)機(jī)制中不可缺少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、分析解決問(wèn)題能力的有效途徑，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般為三周時(shí)間，在此期間內(nèi)，學(xué)生除了參觀生產(chǎn)廠房、流水線以外，學(xué)生還需要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，在技術(shù)人員的指導(dǎo)下參與電氣設(shè)備和裝置的安裝、測(cè)試和調(diào)試等操作工作。而企業(yè)實(shí)習(xí)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的延續(xù)和延伸，主要根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向的不同，組織學(xué)生參加企業(yè)面試，參加實(shí)習(xí)雙選會(huì)。在實(shí)習(xí)期間，公司將為學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌安排，按照專(zhuān)業(yè)和意向的不同進(jìn)行崗位劃分，實(shí)施輪崗輪班制度，讓我校電氣類(lèi)學(xué)生能夠深入企業(yè)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式，在從一線生產(chǎn)實(shí)習(xí)向承擔(dān)項(xiàng)目不斷提升的過(guò)程中熟悉與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基本操作，詳細(xì)了解本專(zhuān)業(yè)的工作內(nèi)容、工作流程和工作要求，提高多學(xué)科相交融的應(yīng)用能力，為今后就職提供寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)今，我校秉承“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏”的原則已與安徽華祝電氣技術(shù)有限公司、廣西諾斯貝電氣有限公司、廣西電力電容器有限責(zé)任公司 、南寧廣開(kāi)電氣有限責(zé)任公司、桂林電器科學(xué)研究院有限公司、桂林君泰福電氣有限公司、國(guó)電永福發(fā)電有限公司等多家公司在科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)等方面加強(qiáng)合作，并建立了緊密的長(zhǎng)期校企合作關(guān)系，每年暑假向各企業(yè)輸送電氣類(lèi)實(shí)習(xí)生合約120人。雙方的合作不僅解決了用人單位用人緊缺的和選賢納士的問(wèn)題，也為我校電氣工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

電氣工程分層人才培養(yǎng)模式主要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為先導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性和層次性開(kāi)展不同的教育模式，著重突出桂電特色和專(zhuān)業(yè)特色，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)大賽來(lái)審視自我、完善自我、提升自我，并通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，確定自身的發(fā)展方向，以更好地實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生的自我價(jià)值。

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[責(zé)任編輯：湯靜]