張黎明

(承德石油高等?？茖W校 機械工程系，河北　承德　067000)

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高職工業(yè)設計專業(yè)“工作坊”式的教學模式

張黎明

(承德石油高等?？茖W校 機械工程系，河北承德067000)

摘要：高職院校面臨著生源數(shù)量減少，質(zhì)量下降等一系列問題，如何才能培養(yǎng)出合格的人才，是高職院校專業(yè)發(fā)展和改革需要深入研究和探討的重要課題。以承德石油高等?？茖W校工業(yè)設計專業(yè)為例，提出了“寬口徑、多元化、高技能”人才培養(yǎng)方案下的“工作坊”式教學模式的高職工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展思路，并從“工作坊”式教學模式的基本思路及其解決的主要問題，“工作坊”式教學模式下的課程體系，“工作坊”式教學模式下教學項目的選取及學生管理等方面進行了詳細的論述。

關鍵詞：工業(yè)設計；“工作坊”式教學模式；人才培養(yǎng)方案

2011年，中國成了世界上最大的制造國，而隨著越南、印度等人力成本更低的生產(chǎn)基地規(guī)模的擴大，人民幣的升值，勞動力成本增加，中國制造業(yè)曾經(jīng)的優(yōu)勢已不復存在。走出困境，發(fā)展制造業(yè)的唯一途徑便是產(chǎn)業(yè)升級，即由OEM→ODM→OBM的轉(zhuǎn)型升級，使企業(yè)具有更高的附加值。而工業(yè)設計則是企業(yè)獲得高附加值源泉和核心動力之一。在這種大的趨勢下，中國的工業(yè)設計教育與工業(yè)設計行業(yè)，面對的是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，但也是一個難得的機遇。只有培養(yǎng)出滿足企業(yè)發(fā)展需求的工業(yè)設計人才才能真正地提高高校的教育水平。對于高職院校來說，自2010年以來，高考考生大幅減少，生源質(zhì)量明顯下降(以承德石油高等?？茖W校為例，2006年至2013年在河北省的最低錄取分數(shù)線已從476分降到了318分)，面對這樣的嚴峻形勢，高職院校如何才能培養(yǎng)出合格的設計人才，是所有高職工業(yè)設計教育面臨的重大挑戰(zhàn)，也是高職院校教育發(fā)展和改革需要深入研究和探討的重要課題。2011年開始，承德石油高等?？茖W校工業(yè)設計專業(yè)依據(jù)本校專業(yè)特點和生源情況，制定了“工作坊”式教學模式，并對此進行深入的研究和實踐。

1確立了“寬口徑、多元化、高技能”人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是在一定的教育思想和教學規(guī)律的指導下，為培養(yǎng)目標而對培養(yǎng)過程采用的標準構造樣式，具有一定的風格和特征。它是專業(yè)課程體系、教學模式等其他要素制定的依據(jù)。

承德石油高等?？茖W校始于1903年創(chuàng)辦于天津的“北洋工藝學堂”，是我國興辦最早的高等工業(yè)職業(yè)院校，是“工學結合”辦學理念的發(fā)源地。機械工程系工業(yè)設計專業(yè)成立于2001年，畢業(yè)生服務地域主要為河北省及其周邊地區(qū)。該專業(yè)成立之初借助機械系的優(yōu)勢培養(yǎng)方向基本上是局限于產(chǎn)品外觀設計。但在我國，一方面工業(yè)設計教育發(fā)展很快，設置工業(yè)設計專業(yè)的高校已名列“設置最多的工科類專業(yè)”的前8名，大大超過了絕大多數(shù)的傳統(tǒng)專業(yè)。另一方面制造行業(yè)的創(chuàng)新力度不夠，能夠提供產(chǎn)品創(chuàng)新設計方向的工業(yè)設計崗位有限，特別是作為畢業(yè)生主要就業(yè)地區(qū)的河北省還處在工業(yè)設計普及階段，因此，培養(yǎng)方向的局限性為學生就業(yè)設置了難度，制約了專業(yè)的發(fā)展，從學生的招生到就業(yè)都不理想。

學校成立專業(yè)改革委員會，經(jīng)過對工業(yè)設計行業(yè)背景、企業(yè)人才需求、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、生源情況四個方面進行了多方位的調(diào)研。調(diào)研資料顯示：

1)從2007年開始，國家將“大力發(fā)展工業(yè)設計”作為國家的發(fā)展政策之一。2010年，工信部等11個部委聯(lián)合發(fā)布了專門文件《關于促進工業(yè)設計發(fā)展的若干指導意見》；2011年底，國務院發(fā)出《工業(yè)轉(zhuǎn)型升級》五年規(guī)劃以及2012年初國務院辦公廳發(fā)出的《關于加快發(fā)展高技術服務業(yè)的指導意見》這兩份重要文件，都強調(diào)了要大力發(fā)展工業(yè)設計。北京、上海、廣東、浙江、江蘇、深圳等20多個省、市都制定了促進工業(yè)設計發(fā)展的政策措施。在國家以及各省市的政策支持下，工業(yè)設計的核心方向產(chǎn)品創(chuàng)新設計的從業(yè)人員在深圳、北京、上海等部分省市從2010年到2013年得到了翻倍的擴大。

2)工業(yè)設計中的平面設計方向是近十年來逐步發(fā)展起來的新興復合性職業(yè)，涉及面非常廣泛發(fā)展極為迅速。一方面其工作穩(wěn)定性比較高的經(jīng)濟繁榮與經(jīng)濟下滑期，對該行業(yè)不會有太大影響。另一方面，隨著IT軟件的開發(fā)量越來越大，對于界面設計人員的需求則更為突出。各大招聘網(wǎng)站上平面設計類職位需求發(fā)布數(shù)量幾乎占到總職位數(shù)量的10%。

3)隨著近幾年國內(nèi)建筑行業(yè)的發(fā)展，工業(yè)設計中的室內(nèi)外裝潢設計成為企業(yè)大量急需的技能人才之一。統(tǒng)計資料顯示，裝飾行業(yè)從業(yè)人員2005年已達到1 000萬，而目前全行業(yè)專業(yè)技術人員僅為從業(yè)人員的1.3%，人才的短缺已成為裝飾行業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，優(yōu)秀的室內(nèi)設計師年薪10萬已經(jīng)很常見?！吨袊ㄖb飾行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》中顯示：“企業(yè)急需高級人才，如注冊建造師、裝飾裝修工程設計人員等?！薄?015年建筑裝飾行業(yè)從業(yè)者隊伍中，受過系統(tǒng)高等教育的人數(shù)力爭達到250萬人，年平均增加20萬人。每年新增從業(yè)者中，受過高等教育的人員爭取占到50%左右?！薄靶袠I(yè)內(nèi)持證上崗的人員比例要進一步提高，力爭達到60%以上。”

依據(jù)以上行業(yè)發(fā)展及企業(yè)對人才的需求趨勢結合我校的實際情況，最終確立了以工業(yè)產(chǎn)品造型設計技能為基礎，以平面廣告設計，室內(nèi)裝潢設計技能為核心，以展示設計，數(shù)字圖形界面設計技能為擴展方向的“寬口徑、多元化、高技能”人才培養(yǎng)方案[1-2]。

所謂寬口徑指的是：一個專業(yè)平臺，多個就業(yè)方向的寬口徑式就業(yè)模式；多元化指的是：依據(jù)工業(yè)設計學生自身特點的個性化教育，第一到第三學期學生學習內(nèi)容相同，第四學期開始學生可按照個人特長和職業(yè)愛好任選三個就業(yè)方向中的兩個方向進行專業(yè)強化，培養(yǎng)的學生呈多元化發(fā)展趨勢；高技能：重視學生實踐技能的培養(yǎng)，達到“零”距離上崗的目的。

第四學期以后的課程以專業(yè)強化課程為主，采用了與之相適應的“工作坊”式教學模式。

2“工作坊”式教學模式的基本思路及其解決的主要問題

按照我?！皩捒趶?、多元化、高技能”人才培養(yǎng)方案，工業(yè)設計專業(yè)的就業(yè)方向主要有3個，圍繞這3個方向設置了3個專業(yè)設計工作坊，即：視覺傳達設計工作坊，環(huán)境設計工作坊，產(chǎn)品創(chuàng)新設計工作坊。學生在第四學期和第五學期依據(jù)每個工作坊的研究方向及實踐項目自愿選擇感興趣的工作坊進行學習。

“工作坊”的教學模式依托設計任務來啟動，整個教學過程嚴格按照企業(yè)實際項目執(zhí)行程序來進行。學生在這里的身份變成了項目組長或者設計師，這種教學環(huán)境與“工作室”式教學模式有些類似。不同之處在于“工作室”的商業(yè)性目的是第一位的，而“工作坊”比“工作室”少了些商業(yè)性質(zhì)而多了些學術性質(zhì)。“工作坊”式教學模式中的設計任務可以是企業(yè)實際項目、校企合作的設計制作課題、具有影響力的設計大賽內(nèi)容，也可是發(fā)明專利類的課題設計。因此，“工作坊”式教學模式更有利于學生設計能力的提高，在教學中也更可行。

這種教學模式可解決以下問題：

1)學生可以自主選擇適合自己特長或就業(yè)意愿的的工作坊進行專項訓練，解決了“寬口徑、多元化”人才培養(yǎng)方案中學生所學知識多而不精的問題。同一個專業(yè)，經(jīng)過第四學期和第五學期不同“工作坊”的學習，實現(xiàn)了個性化和多元化的人才培養(yǎng)目標，拓展了學生的就業(yè)面。

2)“工作坊”式教學模式打破了傳統(tǒng)教學場所的概念，將教室、實訓室、工作室、研究室融為一體，根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,依托“工作坊”的資源與優(yōu)勢,依據(jù)學生的能力和特點，選取適合學生的設計任務，靈活安排, 將教學和工作、創(chuàng)業(yè)一體化。解決了每門課單獨操練，致使學生精力過于分散，教學成果達不到要求，學生職業(yè)能力培養(yǎng)不夠系統(tǒng)，不夠完整的問題。

3)“工作坊”式教學模式以公司化運作方式建設和管理, 教學內(nèi)容項目化, 教學管理公司化, 將教學、科研、生產(chǎn)、技術服務相結合,由于課題一般為來自企業(yè)的實際項目,根據(jù)企業(yè)的要求，學生所做的作品必須經(jīng)過多次探討，反復修改，這樣既使得學生對課題能夠進行深度的研究, 又能夠提高學生的設計技能，增強學生的就業(yè)競爭力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

4)目前，高職院校的辦學宗旨基本上都是“零距離上崗”“畢業(yè)即頂崗”，這是高職院校生存發(fā)展的堅實基礎與保障，只有讓學生在進入工作崗位前，充分的熟悉、了解、掌握自身崗位的特征，才能滿足這樣的辦學宗旨。而 “工作坊”的成立，則為學生學習和實踐相結合，實踐和實習相結合開創(chuàng)了另一番天地。“工作坊”式教學模式是建立在高職教育的職業(yè)化教學上，它類現(xiàn)實的工作狀態(tài)，解決了學生工作經(jīng)驗缺乏的問題。

3“工作坊”式教學模式下的課程體系

這種教學模式下，課程分成了兩部分，一部分為第一到第三學期完成的基礎性支撐課程，即：本專業(yè)學生的公共課程。另一部分為第四、第五學期要完成的“工作坊”內(nèi)的知識內(nèi)容，該部分課程學生可根據(jù)個人意愿來選擇相應的“工作坊”來完成。具體課程體系見圖1。

該課程體系打破了課程并行、每門課程各自為政、課程之間關聯(lián)性較差、不能從整個專業(yè)學生的職業(yè)能力要求的瓶頸，從實際工作程序出發(fā)，進行系統(tǒng)而有序地對學生進行專業(yè)知識的教授和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

學生第四學期和第五學期開學初，學生可從三個工作坊中任選一個來完成該學期的課程學習。為確保學生就業(yè)面不能太窄，這兩學期學生必須選擇不同的兩個工作坊進行專業(yè)技能的訓練。而對于能力較強的個別優(yōu)秀學生，達到該工作坊的能力要求后，可以在期末之前提前從該工作坊修夠?qū)W分，選擇下一個工作坊進行學習。每一個工作坊內(nèi)的課程按照職業(yè)工作程序和項目來安排教學，將專業(yè)知識點完全融入到一個個的項目案例中，解決了教學訓練內(nèi)容和職業(yè)工作實務脫節(jié)的問題，進一步提高人才培養(yǎng)過程與學生“零距離”上崗這一培養(yǎng)目標之間的吻合度。

4“工作坊”式教學模式下教學項目的選取及學生管理

4.1項目的選取

工作坊式教學模式運行的基礎是企業(yè)的實際項目，而在無項目的情況下也可以選取社會項目運行。其運行方式主要有三種[3-6]：

1)真實的企業(yè)項目。工作坊可作為對外商業(yè)服務機構，如視覺傳達設計工作坊，主要承擔企業(yè)形象設計、品牌策劃、宣傳冊設計、展板設計與制作、廣告設計、包裝設計等項目。

教師通過社會承接的項目，采用“項目教學法”有條件地組織學生參與，或以真題假做的形式把實際項目融到教學中去。這樣使得學生直接或間接地參與社會實踐活動，力求形成教學、科研、實踐和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營為一體的教學與實踐結合的教育模式。工作坊既是教學實踐創(chuàng)新的場所，又可以為社會及地方經(jīng)濟的發(fā)展服務。

2)引入大賽主題。工作坊式教學模式，將教學與社會實踐聯(lián)系，使學生直接深入了解現(xiàn)實中的企業(yè)發(fā)展規(guī)模、生產(chǎn)狀況、經(jīng)營理念以及市場營銷、消費心理、區(qū)域及地域文化、及復雜的人際關系。增強學生對社會的適應能力、特別是解決實際工作問題的能力。但另一方面，學生因迎合市場需求而降低設計深度，設計缺乏超前意識，過于商業(yè)化。要解決這些問題除了保障基礎教學時數(shù)；選擇符合教學要求的項目外，引入有影響力的設計大賽作為項目內(nèi)容是解決學生創(chuàng)意和設計深度的一個重要手段。

3)專利性課題的延續(xù)。隨著工作坊實踐項目的深入展開，學生作品將從創(chuàng)新性、實用性、可行性都大大增強。學生的優(yōu)秀作品可申請了國家實用新型和外觀專利，這些成果的社會性延續(xù)是對工業(yè)設計專業(yè)教學活動的極大肯定。而引入的《著作權法》《專利法》這些知識也為學生今后的品牌產(chǎn)品設計奠定基礎。

4.2學生管理與考核

針對工作方式教學模式的教學要求，依據(jù)學生的特長和專業(yè)發(fā)展需求，將學生課下和課上時間有機地結合起來，從大一新生開始形成有專業(yè)特色的學生業(yè)余團隊拓展學生專業(yè)興趣和能力培養(yǎng)的渠道。

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、工作坊的教學要求以及承德石油高等?？茖W校工業(yè)設計專業(yè)的師資情況，鼓勵和協(xié)助學生成立“模型制作協(xié)會”、“平面設計協(xié)會”、“墻體手繪協(xié)會”、 “陶藝協(xié)會”，引導學生積極利用業(yè)余時間進入相應的協(xié)會鍛煉自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)愛好和信心，為進入后期的專業(yè)工作坊打好基礎。另一方面，也可以通過這些協(xié)會豐富學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，形成創(chuàng)新實干的班級風氣，并可利用自己的專長在一定程度上改善經(jīng)濟狀況。

每學期期末綜合測評時，將這些專業(yè)協(xié)會的考核結果引入到考核機制中，作為發(fā)展分的一項內(nèi)容，影響著學生的期末考核成績和評優(yōu)情況。以此作為一種激勵導向政策來鼓勵學生重視專業(yè)技能的訓練和提高，同時保證了工作坊式教學模式的連貫性和延續(xù)性。

5結語

“工作坊”式教學模式讓學生依據(jù)個人特長和發(fā)展目標自愿選擇不同的工作坊進行課程的學習和技能的訓練，教學內(nèi)容以項目為起點，教學過程從解決問題出發(fā)，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，讓學生有發(fā)揮創(chuàng)新的空間與熱情。學生管理方式由課上課下分離到課上課下有機結合，將學生專業(yè)技能的訓練由課上拓展到了課外，體現(xiàn)出了職業(yè)教育學有所長，學有所用的最大特點。

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“Workshop” Teaching Mode in Industrial Design Major of Higher Vocational Colleges

ZHANG Li-ming

(Department of Mechanical Engineering, Chengde Petroleum College,Chengde 067000, Hebei, China)

Abstract:Vocational colleges are faced with a series of problems, such as the decreasing of student number and declining of student quality. It is important to discuss the professional development and innovation in vocational colleges. Taking the industrial design major in Chengde Petroleum College as an example, this paper raises the thought of industrial design specialty development, which is the “workshop” teaching mode in talents training scheme of “broad caliber, diversification, high skill”. This paper researches the basic ideas, main problem solution, curriculum system, the selection of effective teaching project and the management of students of this teaching mode in detail.

Key words:industrial design; “workshop” teaching mode; talents training scheme

收稿日期：2015-09-17

作者簡介：張黎明(1975-)，女，陜西渭南人，承德石油高等?？茖W校機械工程系講師，主要從事工業(yè)設計領域的教學和科研工作。

中圖分類號：TB47-42

文獻標識碼：A

文章編號：1008-9446(2016)02-0058-05