秦偉容

說實話，真的非常喜歡深圳市龍崗區(qū)教育局組織的學習培訓。因為每一次的學習，都能讓我們在短短的幾天或十幾天里，在數(shù)名專家、學者的引領下，蕩滌著心靈的塵埃，啟迪著教育的智慧，沉浸在為人師者的幸福感、自豪感和沉甸甸的責任感中。這一次也不例外，在剛剛迎來十年課改總結和新課標開始試行之際，龍崗區(qū)教研員專題學習培訓，讓我深刻感受到新課標的啟動吹來了“以生為本”的春風，即將吹開的是孩子們的笑臉。我，也由衷地笑了。

一、“天才”們被“教”得“平庸”了

不得不說的是，十年來，我們的課堂走了些太過注重形式的彎路，而我們付出的代價是，直接影響了一代的孩子。部分的孩子不喜歡課堂，不喜歡老師；性格扭曲的現(xiàn)象依然存在；孩子們天生的創(chuàng)造力被扼殺，“天才”們被“教”得“平庸”了，一個人一生中最重要的學習時光被荒廢了。作為教師這樣一份職業(yè)，通過孩子的今天能透視他未來的人格；能透視國家和社會未來接班人的狀態(tài)?？粗@一切，有良知的心，會很痛。

二、拒絕教師“一言堂”

值得慶幸的是，這次學習培訓的專家、學者們都賣力地引領著大家走向“以生為本”的道路。專家里最特別的是一位較年輕的碩士生導師，他的那這堂課令我很是難忘。因為例來專家講課，多數(shù)是“一言堂”，專家坐在主席臺，一杯水加一臺筆記本電腦，一口氣說上兩、三個小時。而這位老師不滿足于一人言，總是邀請大家發(fā)言，不斷鼓勵師生間的交流、互動、提問和分享。雖然部分學員有些抵觸，提了些反問的題目，反而暴露了年輕的碩士生導師自己的知識缺陷，但他仍然笑著說一句“教學相長”又繼續(xù)請大家發(fā)言。整節(jié)課磕磕絆絆，上得年輕的碩士生導師出了一身的汗，而學員們也在緊張地、不停地思考著他的問題，甚至沒時間走神，或者用手機發(fā)個短信。

正面地看，我想這位導師向我們示范的，正是我們中小學老師十分需要的一種重要的“以生為本”的教學形式。一位專家說過：學生本身就是很好的教學資源，教師需要好好地挖掘。學生在課堂上的提問，未必一定要由老師來回答，其他同學可能回答得更加精彩，而這堂課正是達到了這樣的效果。從這點上看，或許咱們還應該欣賞和感謝這位敢吃螃蟹的老師吧。如果能激勵我們中小學的老師們追求這樣的精神，或許有助于我們解決關于教師的職業(yè)倦怠問題吧。俗話說“有壓力才有動力”，因此而刺激到部分惰性的、年年照著一本教參背的老師，去面對新問題，從而繼續(xù)成長，為教育教學事業(yè)樂此不疲地追求，是否就沒時間去倦怠了呢。如果中小學老師都這樣親切地與孩子交流，拉近和孩子的距離，從而少一些照本宣科的話，“以生為本”的意義就更落到實處了。古人云“親其師，信其道”，看來，拉進教師和孩子之間的距離是“以生為本”必要邁出的重要和關鍵的一步。

三、“請教師慎用課件”

云南師范大學的張承明教授講了一個案例，也令我印象深刻。在九十年代多媒體教學風靡全國之時，北京復旦四中卻要求語文課不能使用課件上課。因為他們認為，過量使用課件方便的是老師的教，而不是學生的學。當老師和學生一起被課件牽著鼻子走的時候，孩子們失去的是對課堂內(nèi)容的思考和反思的時間和能力。被過多的畫面粉飾后充滿了形式美的課堂，變成了天天的電影院。學生是否學有所得？更有部分不動腦筋的教師，為了方便自己教學，直接把書本內(nèi)容復制在課件上，孩子上課不用帶書，都看著課件。這樣使用多媒體，不僅沒有真正發(fā)揮課件作為教學補充的作用，反而損害（下轉(zhuǎn)10頁）（上接8頁）了孩子尚未發(fā)育良好的視力。因此，張教授沉重地向我們呼吁：一定要慎用多媒體，慎用課件，不必每堂課都用，而是要讓它為孩子、為內(nèi)容服務。當我們從“以生為本”的角度思考問題的時候，我們要問問自己，它對學生今天的所學有沒有幫助，學生今天收獲了什么。而不是給評委們看我這堂課有什么看點，或是否精彩。

四、“以生為本”起于對學生的尊重

還記得2009年我第一次參加北京班主任德育培訓期間，最令我感動的一件事。那是我們第一天走進課堂，看見的是每張課桌上擺著一張姓名牌，上面是用毛筆手寫的每位學員的姓名。當我走到寫有自己姓名的課桌前時，心中暖意頓生。這一刻，我仿佛已然明了德育的真正內(nèi)涵：在于尊重學生。在15天的學習過程中，和15位專家的所謂“頭腦風暴”式的思想碰撞交流中，我收獲頗豐，筆記都能寫成一本書。但全部的思想?yún)s都可以凝聚在這張小小的姓名牌上，因為每天上課走到它的面前，我的心中就會漾起暖暖的感動。培訓結束時，我十分珍惜地把它帶回了家。

無獨有偶，我腦中浮現(xiàn)出另一則，出現(xiàn)在深圳市龍崗區(qū)清林小學的相似現(xiàn)象。清林小學每個班的教室講臺上，都放著兩個可愛的杯子。一個杯中放的是數(shù)根竹簽，每支竹簽上寫了一位學生的姓名，全班同學都在這里。班主任老師告訴我：每次有一位同學回答過一次問題后，她就會把寫了他姓名的竹簽放到另一個杯中。以此保證每一位同學都有均等的被老師提問的機會。

這時我想，“以生為本”的第一步，應起于對學生的尊重吧。

五、愿常見孩子的笑臉

如果我拿孩子的笑臉做比喻的話，那么，當我們在課堂上看到的是孩子們的笑臉，而不再是一副無奈的表情的時候，或許，我們就可以真正地說，我們已經(jīng)以生為本了。那就讓我們以此作為激勵自己的目標吧，慶幸我們國家的教育教學開始踏上了“以生為本”的征程。感謝專家學者們，在沖鋒的陣地上鳴響了“以生為本”的號角。