秦偉容
說實話,真的非常喜歡深圳市龍崗區(qū)教育局組織的學習培訓。因為每一次的學習,都能讓我們在短短的幾天或十幾天里,在數(shù)名專家、學者的引領下,蕩滌著心靈的塵埃,啟迪著教育的智慧,沉浸在為人師者的幸福感、自豪感和沉甸甸的責任感中。這一次也不例外,在剛剛迎來十年課改總結和新課標開始試行之際,龍崗區(qū)教研員專題學習培訓,讓我深刻感受到新課標的啟動吹來了“以生為本”的春風,即將吹開的是孩子們的笑臉。我,也由衷地笑了。
一、“天才”們被“教”得“平庸”了
不得不說的是,十年來,我們的課堂走了些太過注重形式的彎路,而我們付出的代價是,直接影響了一代的孩子。部分的孩子不喜歡課堂,不喜歡老師;性格扭曲的現(xiàn)象依然存在;孩子們天生的創(chuàng)造力被扼殺,“天才”們被“教”得“平庸”了,一個人一生中最重要的學習時光被荒廢了。作為教師這樣一份職業(yè),通過孩子的今天能透視他未來的人格;能透視國家和社會未來接班人的狀態(tài)??粗@一切,有良知的心,會很痛。
二、拒絕教師“一言堂”
值得慶幸的是,這次學習培訓的專家、學者們都賣力地引領著大家走向“以生為本”的道路。專家里最特別的是一位較年輕的碩士生導師,他的那這堂課令我很是難忘。因為例來專家講課,多數(shù)是“一言堂”,專家坐在主席臺,一杯水加一臺筆記本電腦,一口氣說上兩、三個小時。而這位老師不滿足于一人言,總是邀請大家發(fā)言,不斷鼓勵師生間的交流、互動、提問和分享。雖然部分學員有些抵觸,提了些反問的題目,反而暴露了年輕的碩士生導師自己的知識缺陷,但他仍然笑著說一句“教學相長”又繼續(xù)請大家發(fā)言。整節(jié)課磕磕絆絆,上得年輕的碩士生導師出了一身的汗,而學員們也在緊張地、不停地思考著他的問題,甚至沒時間走神,或者用手機發(fā)個短信。
正面地看,我想這位導師向我們示范的,正是我們中小學老師十分需要的一種重要的“以生為本”的教學形式。一位專家說過:學生本身就是很好的教學資源,教師需要好好地挖掘。學生在課堂上的提問,未必一定要由老師來回答,其他同學可能回答得更加精彩,而這堂課正是達到了這樣的效果。從這點上看,或許咱們還應該欣賞和感謝這位敢吃螃蟹的老師吧。如果能激勵我們中小學的老師們追求這樣的精神,或許有助于我們解決關于教師的職業(yè)倦怠問題吧。俗話說“有壓力才有動力”,因此而刺激到部分惰性的、年年照著一本教參背的老師,去面對新問題,從而繼續(xù)成長,為教育教學事業(yè)樂此不疲地追求,是否就沒時間去倦怠了呢。如果中小學老師都這樣親切地與孩子交流,拉近和孩子的距離,從而少一些照本宣科的話,“以生為本”的意義就更落到實處了。古人云“親其師,信其道”,看來,拉進教師和孩子之間的距離是“以生為本”必要邁出的重要和關鍵的一步。
三、“請教師慎用課件”
云南師范大學的張承明教授講了一個案例,也令我印象深刻。在九十年代多媒體教學風靡全國之時,北京復旦四中卻要求語文課不能使用課件上課。因為他們認為,過量使用課件方便的是老師的教,而不是學生的學。當老師和學生一起被課件牽著鼻子走的時候,孩子們失去的是對課堂內(nèi)容的思考和反思的時間和能力。被過多的畫面粉飾后充滿了形式美的課堂,變成了天天的電影院。學生是否學有所得?更有部分不動腦筋的教師,為了方便自己教學,直接把書本內(nèi)容復制在課件上,孩子上課不用帶書,都看著課件。這樣使用多媒體,不僅沒有真正發(fā)揮課件作為教學補充的作用,反而損害(下轉(zhuǎn)10頁)(上接8頁)了孩子尚未發(fā)育良好的視力。因此,張教授沉重地向我們呼吁:一定要慎用多媒體,慎用課件,不必每堂課都用,而是要讓它為孩子、為內(nèi)容服務。當我們從“以生為本”的角度思考問題的時候,我們要問問自己,它對學生今天的所學有沒有幫助,學生今天收獲了什么。而不是給評委們看我這堂課有什么看點,或是否精彩。
四、“以生為本”起于對學生的尊重
還記得2009年我第一次參加北京班主任德育培訓期間,最令我感動的一件事。那是我們第一天走進課堂,看見的是每張課桌上擺著一張姓名牌,上面是用毛筆手寫的每位學員的姓名。當我走到寫有自己姓名的課桌前時,心中暖意頓生。這一刻,我仿佛已然明了德育的真正內(nèi)涵:在于尊重學生。在15天的學習過程中,和15位專家的所謂“頭腦風暴”式的思想碰撞交流中,我收獲頗豐,筆記都能寫成一本書。但全部的思想?yún)s都可以凝聚在這張小小的姓名牌上,因為每天上課走到它的面前,我的心中就會漾起暖暖的感動。培訓結束時,我十分珍惜地把它帶回了家。
無獨有偶,我腦中浮現(xiàn)出另一則,出現(xiàn)在深圳市龍崗區(qū)清林小學的相似現(xiàn)象。清林小學每個班的教室講臺上,都放著兩個可愛的杯子。一個杯中放的是數(shù)根竹簽,每支竹簽上寫了一位學生的姓名,全班同學都在這里。班主任老師告訴我:每次有一位同學回答過一次問題后,她就會把寫了他姓名的竹簽放到另一個杯中。以此保證每一位同學都有均等的被老師提問的機會。
這時我想,“以生為本”的第一步,應起于對學生的尊重吧。
五、愿常見孩子的笑臉
如果我拿孩子的笑臉做比喻的話,那么,當我們在課堂上看到的是孩子們的笑臉,而不再是一副無奈的表情的時候,或許,我們就可以真正地說,我們已經(jīng)以生為本了。那就讓我們以此作為激勵自己的目標吧,慶幸我們國家的教育教學開始踏上了“以生為本”的征程。感謝專家學者們,在沖鋒的陣地上鳴響了“以生為本”的號角。