高勇軍柳州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西　柳州　545006

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職業(yè)體能教學(xué)融入高職院校體育課程的探討

高勇軍
柳州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西柳州545006

摘要：文章運用文獻資料、專家訪談與邏輯分析等研究方法，對高職院校學(xué)生所需要的職業(yè)體能以及職業(yè)體能所具有的特點等進行綜合分析，探討高職院校開展職業(yè)體能教學(xué)的必要性，并就職業(yè)體能教學(xué)和訓(xùn)練在高職院校具體實施的策略進行討論分析與研究，旨在為我國高職教育及其體育教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)體能教學(xué)高職院校體育課程

體育教學(xué)是高職院校教育的一部分，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的主要場所，不同于其他類型的普通高等教育，高職教育注重的是實踐性強的操作技術(shù)學(xué)習(xí)、強調(diào)職業(yè)針對性和專業(yè)技術(shù)性，高職學(xué)生的綜合能力不是簡單的專業(yè)技能，應(yīng)該還包含著相應(yīng)的身體和心理上的各項條件。因此，高職院校在進行人才培養(yǎng)的時候需要考慮一定的特殊性，即需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和職業(yè)走向進行與其專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)體能教學(xué)，促進學(xué)生身體、心理、職業(yè)能力的提高，使學(xué)生掌握職業(yè)所需的身體素質(zhì)和科學(xué)鍛煉體能的方法及意識。職業(yè)體能教學(xué)需要著重把握各個專業(yè)的不同特點，以達到服務(wù)未來職業(yè)作為基本條件，對可以適應(yīng)未來職業(yè)勞動所需的專項體能等相關(guān)的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容進行選擇性、針對性的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體能和專業(yè)能力，奠定學(xué)生參與終身體育的基礎(chǔ)。另一方面，職業(yè)體能教學(xué)訓(xùn)練提高了職業(yè)人的工作效率以及整體社會的生產(chǎn)水平。在高職院校體育課程中開展職業(yè)體能訓(xùn)練的基本任務(wù)是發(fā)展職業(yè)人的身體素質(zhì)和職業(yè)所需的體能能力以滿足職業(yè)勞動所需。在實踐體育教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和職業(yè)去向，加強學(xué)生對職業(yè)體能的重視，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和“健康第一”、“以人為本”等思想理念、更新高職院校的體育教學(xué)觀念、合理選擇體育課程教學(xué)內(nèi)容，以體現(xiàn)高職體育的特色、實現(xiàn)高職體育的價值。

1　職業(yè)體能教學(xué)的基本概述

1.1職業(yè)體能的內(nèi)涵

一般將體能稱為體適能，是指身體各部位、各系統(tǒng)應(yīng)對各種突發(fā)情況的能力，體能所包含的內(nèi)容比較多，速度、耐力、靈敏、肌肉力量、平衡、協(xié)調(diào)性等等都是體能的范疇。所謂的職業(yè)體能是在“體能”的基礎(chǔ)上發(fā)展衍生出來的，是指與職業(yè)性勞動有關(guān)的各種身體素質(zhì)能力和心理素質(zhì)狀況，以及在各種勞動環(huán)境中的身體的耐受力、適應(yīng)能力和調(diào)節(jié)能力[1]。

高職院校職業(yè)體能是指高職院校根據(jù)本校的專業(yè)特點和學(xué)生的實際需要在體育教學(xué)過程中形成的能夠適應(yīng)職業(yè)勞動所必需的體育技能和運動能力，是一種專門性、針對性的教育過程，目的在于使高職學(xué)生獲得耐受和適應(yīng)各種勞動環(huán)境的能力，保證學(xué)生為獲得未來職業(yè)勞動所需具備的職業(yè)能力素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

1.2高職院校職業(yè)體能教學(xué)的特點

高職院校開展職業(yè)體能教學(xué)需要以體育鍛煉為基本手段，有針對性地對學(xué)生未來從業(yè)所需的身心素質(zhì)和職業(yè)體能素質(zhì)進行培養(yǎng)。鑒于職業(yè)體能所具備的專業(yè)性和針對性，因此具有如下特點：

1.2.1教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)性

為了適應(yīng)未來所需，高職學(xué)生是未來的職業(yè)人，其角色除了充分的專業(yè)素質(zhì)外，也包括良好的身心素質(zhì)，即良好適度的職業(yè)體能。這要求在校學(xué)習(xí)期間要努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)，根據(jù)各個院校的專業(yè)技能需求有針對性地設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)，開展職業(yè)體能教學(xué)實踐，引導(dǎo)高職院校學(xué)生選擇適合自身所從事職業(yè)特點的體育技能。

1.2.2教學(xué)內(nèi)容的兼容性

在高職院校開展職業(yè)實用性體育教學(xué)，結(jié)合體育運動技能對學(xué)生的職業(yè)體能進行針對性的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的體育運動技能并且能夠自主的對自身職業(yè)體能進行學(xué)練和提升。對于具有相同身體勞動姿態(tài)的專業(yè)類別進行相類似的專業(yè)群類體育課程體系，兼容體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的體育運動能力和職業(yè)體能互補互動。

1.2.3教學(xué)活動的實踐性

高等職業(yè)院校的教育目的強調(diào)“工學(xué)結(jié)合”，因此要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點進行針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在這個教學(xué)計劃中盡可能的選擇與學(xué)生未來可能職業(yè)崗位相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容進行創(chuàng)造性教學(xué)活動。

2　職業(yè)需求特點

不同專業(yè)崗位對從職業(yè)人的職業(yè)體能要求各自不同，高職院校的教師、學(xué)生應(yīng)根據(jù)將來可能從事的職業(yè)和專業(yè)崗位不斷提升自我的職業(yè)體能素質(zhì)。按照國家人力資源和社會保障部認定的職業(yè)分類目錄以及教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》，結(jié)合同類行業(yè)特征、工作環(huán)境和職業(yè)崗位勞動（工作）時的主要身體姿態(tài)進行分類，可分為五類：靜態(tài)坐姿類、靜態(tài)站姿類、流動變姿類、工場操作姿態(tài)類、特殊崗位姿態(tài)類[2]。不同類型的職業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)體能的需求也有所不同，如表1所示。

表1　職業(yè)類別與職業(yè)需求對應(yīng)關(guān)系

3　加強職業(yè)體能教學(xué)的必要性

3.1高職院校促進學(xué)生健康發(fā)展的需要

近年來，對高職院校學(xué)生社會適應(yīng)能力的調(diào)查顯示，學(xué)生的社會適應(yīng)性能力呈不斷下滑的趨勢，相關(guān)研究調(diào)查表明，超過半數(shù)以上的學(xué)生存在有一定的心理問題和不同程度的社會適應(yīng)不良行為，嚴重影響了學(xué)生的健康成長和職業(yè)發(fā)展。2010年1月至5月，臺灣富士康公司大陸廠區(qū)的連續(xù)跳樓事件引起了社會各界的重視和思考[3]。高職學(xué)生大都是17、18歲的青少年，心智沒有完全成熟，過早的踏入社會，面臨來自社會的壓力，給高職學(xué)生的身心造成了一定的負面影響。加上長時間、大強度的枯燥而又單調(diào)的流水線作業(yè)容易造成心智活躍的青少年學(xué)生的疲勞、倦怠等問題。加之高職學(xué)生正處在身體發(fā)育的階段，長時間的專門性技術(shù)操作極易造成對學(xué)生身體的傷害和身體的畸形發(fā)展等一系列的職業(yè)病狀。因此，高職院校體育教學(xué)需要開展針對學(xué)生的全面身體訓(xùn)練以及與專業(yè)技術(shù)相符合的專門性體育內(nèi)容教學(xué)，增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的同時保證學(xué)生身體的健康發(fā)展，預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生。無論是全面的身體訓(xùn)練還是專門性的體育鍛煉，都能使學(xué)生個體與外界的社會群體產(chǎn)生聯(lián)系、互動，促進他們通過身體動作的非語言接觸產(chǎn)生與他人的交往，從而可以改善個體與不同個性人群和不同社會環(huán)境的關(guān)系。科學(xué)研究和實踐表明，經(jīng)常參與體育鍛煉可以起到調(diào)節(jié)多種心理問題的作用。因此，高職院校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)技術(shù)及職業(yè)勞動的特點選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)及以后的體育鍛煉中達到消除疲勞，恢復(fù)體力，增強學(xué)習(xí)勞動效果的目的，同時也是促進學(xué)生健康成長的主要途徑。

3.2社會生產(chǎn)力和社會競爭提高了的對人需求

隨著社會發(fā)展的越來越快，競爭也與之相應(yīng)的越來越大，對人才的要求也逐步轉(zhuǎn)向全面綜合的素質(zhì)發(fā)展。在大生產(chǎn)和社會激烈競爭的環(huán)境下，企業(yè)對從業(yè)人員的要求越來越全面，除了要有與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能之外，還需要有良好的職業(yè)體能，使其員工有健康、可持續(xù)的發(fā)展。職業(yè)體能是職業(yè)人職業(yè)綜合能力的重要內(nèi)容之一，高職院校的目的在于培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人員，這就需要在體育教學(xué)中相應(yīng)的進行有針對性的職業(yè)體能鍛煉，增強學(xué)生服務(wù)社會生產(chǎn)的技術(shù)能力。所以，高職教育要結(jié)合社會職業(yè)的要求，加強職業(yè)體能的鍛煉。

良好的職業(yè)體能，可以幫助從業(yè)人員根據(jù)從事的工作及其需要身體部位，在工作過程中進行有針對性的鍛煉，進而緩解疲勞，預(yù)防職業(yè)病發(fā)生，促進從業(yè)人員的職業(yè)道路良性發(fā)展以及自身的競爭力。因此，需要高職院校結(jié)和專業(yè)以及職業(yè)去向提供給學(xué)生更多的身體訓(xùn)練機會，幫助學(xué)生獲得更好的專業(yè)技能和職業(yè)體能，使學(xué)生能夠在充分挖掘自身運動素質(zhì)的基礎(chǔ)上形成職業(yè)所需的專業(yè)技能和職業(yè)體能，使他們更加符合工作崗位的需求[4]。

3.3高等院校體育教育改革進程中的需求

目前，我國的高職體育教育改革和發(fā)展還比較滯后，主要是由于我們認識上的偏差，造成了高職院校學(xué)校體育工作的緩慢前進。近年來，高職院校雖然在開展體育教育教學(xué)方面取得了一些成績，但仍存在著這樣或那樣的問題，主要有：

第一，高職院校體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺少彈性，選修項目內(nèi)容少，實踐性操作缺失，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而不利于學(xué)生個性的發(fā)揮，無法激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。第二，高職體育教學(xué)內(nèi)容基本上與大學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容一樣無疑，各個地區(qū)、各個不同專業(yè)特性的高職院校之間基本上也沒有有區(qū)別，普遍共性多，專業(yè)特色不明顯，無法滿足職業(yè)去向的需求。

為了適應(yīng)高職院校教育改革的迫切需求，我們需要開展和實施職業(yè)實用性體育教學(xué)，即開展與專業(yè)特性相結(jié)合的高職院校校本課程開發(fā)，將職業(yè)實用性體育教學(xué)放在首位，形成校本特色、專業(yè)特色，滿足職業(yè)需求。

4　高職院校體育課程融入職業(yè)體能教學(xué)的策略

4.1針對專業(yè)不同進行課程設(shè)置，為職業(yè)教育服務(wù)

高職院校體育課程之中融合職業(yè)體能教學(xué)的過程中需要充分考慮未來社會對專業(yè)崗位的要求以及學(xué)生生存發(fā)展的實際需求，在選擇職業(yè)體能教學(xué)和訓(xùn)練的實踐活動中須要將學(xué)生的職業(yè)特點和工作性質(zhì)進行充分考慮，即要將未來的工作情境還原于學(xué)生的體育課堂，發(fā)展學(xué)生一般性的身體素質(zhì)，改善他們的健康狀況和體質(zhì)情況，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。與此同時，還需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)特點和身體需要向?qū)W生傳授與未來第一職業(yè)所需相關(guān)的體育知識，技能和心理素質(zhì)。

4.2考察高職院校實際情況和辦學(xué)特色，開設(shè)特色職業(yè)體能體育課程

高職院校開展職業(yè)體能教學(xué)應(yīng)該基于“健康第一”和“強身體育”理念，并很好地把握“職業(yè)特色”取向進行合理構(gòu)建。根據(jù)各高職院校的辦學(xué)理念和專業(yè)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)適合各高等職業(yè)院校職業(yè)體能教學(xué)訓(xùn)練的實踐活動，緊密結(jié)合職業(yè)特色，著眼于未來職業(yè)發(fā)展，開設(shè)能促進學(xué)生就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的體能體育課程，切實把體育融入職業(yè)性體能課程，為人的終身發(fā)展服務(wù)。

4.3構(gòu)建課外內(nèi)一體化的高職院校職業(yè)體能訓(xùn)練課

高職院校職業(yè)體能教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)和專業(yè)技能的意識和能力，每周次兩個課時的體育教學(xué)任務(wù)難以很好的完成體育教學(xué)任務(wù)。因此，需要破除就有的觀念，進行體育教學(xué)模式的革新在高職院校體育課內(nèi)外的體育鍛煉過程中實施創(chuàng)新性教學(xué)，將體育課程教學(xué)的范圍向體育課外活動進行合理延伸[5]。不僅在正式的體育教學(xué)場所進行教學(xué)實踐還需要在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)場所融入體能訓(xùn)練，在校外利用一切可用的條件進行健身活動，建立校與校之間、校與社區(qū)之間、專業(yè)與專業(yè)之間的體育俱樂部開展職業(yè)體能教學(xué)訓(xùn)練的實踐活動。

參考文獻：

[1]胡振浩.高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2007(7):972-972.

[2]教育部等七部門關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見[EB/OL].http://jwc.hbhgzy.com.cn/jwc_old/ news/list.asp?id=337,2004- 08- 23.

[3]王玉擴,陳慶合,李會增.高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2005(7):961.

[4]林清,劉淑慧.高職院校學(xué)生職業(yè)體能課外培養(yǎng)途徑研究[J].職業(yè)教育研究,2012(3):21-22.

[5]張自強.高職院校體育課內(nèi)外一體化職業(yè)體能訓(xùn)練模式研究[J].浙江體育科學(xué),2014(3):78-81.

The Integration of Professional Physical Fitness Teaching into Vocational Sports Curriculum

Gao Yongjun
(Liuzhou Vocational & Technical College, Liuzhou, Guangxi 545006, China)

Abstract：With the method of literature, expert interview and logic analysis etc, this paper comprehensively analyzed students’physical fitness and occupation characteristics, discussed the necessity of carrying out physical fitness teaching in vocational, and researched on the concrete implementation strategies of physical fitness teaching. This paper aims to provide a reference for vocational education and physical education teaching reform in Vocational colleges.

Keywords：Professional physical fitness teachingVocational collegesPhysical education curriculum

中圖分類號：G807

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2096—1839（2016）01—0131—03

作者簡介：高勇軍(1962～),男,講師。研究方向:高職體育教學(xué)與訓(xùn)練。