郭方宇

目前，軍隊(duì)院校對(duì)教育任務(wù)進(jìn)行了調(diào)整，為了適應(yīng)這種變化，軍隊(duì)院校將任職教育研究作為教育改革的核心問題。這是現(xiàn)階段，我國(guó)軍事教育面臨的主要任務(wù)之一，也是推進(jìn)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備和變革中國(guó)特色軍事的重要舉措之一。本文從現(xiàn)階段裝甲兵初級(jí)指揮任職教育院校實(shí)際情況出發(fā)，界定了任職教育的相關(guān)概念，對(duì)裝甲兵人才崗位認(rèn)知能力進(jìn)行科學(xué)的需求分析，并結(jié)合未來發(fā)展趨勢(shì)，提出了可行的對(duì)策。希望通過本文的探索，提高培訓(xùn)質(zhì)量，為相關(guān)工作人員提供參考。

一、裝甲兵初級(jí)指揮人才任職培訓(xùn)質(zhì)量的研究背景

（一）任職教育已成為新時(shí)期軍隊(duì)院校教育的主體。通過第十五次全軍院校會(huì)議，我軍對(duì)軍隊(duì)院校和人才培養(yǎng)工作進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃，將軍隊(duì)院校分為兩大類，任職教育院校和生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育院校。任職教育院校主要承擔(dān)為部隊(duì)培養(yǎng)各類人才，是軍隊(duì)院校教育主體。同時(shí)，隨著科技進(jìn)步，武器裝備不斷改進(jìn)，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)發(fā)生變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求。實(shí)際上，軍隊(duì)院校任職教育作為一種教育形式，歸屬職業(yè)教育范圍，軍人已經(jīng)成為一種職業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)已經(jīng)被賦予了新的內(nèi)涵。本文所指的任職教育是在新的背景下，我軍軍事教育所面臨的新問題。

（二）裝甲兵初級(jí)指揮人才任職培訓(xùn)質(zhì)量亟待提高。從目前的實(shí)際情況來看，裝甲兵初級(jí)指揮人才任職培訓(xùn)情況不容樂觀，裝甲兵院校采取的人才培訓(xùn)的模式是有局限性的，院校負(fù)責(zé)培訓(xùn)，部隊(duì)負(fù)責(zé)人才的使用，導(dǎo)致訓(xùn)用脫節(jié)，難以適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)變化對(duì)部隊(duì)建設(shè)的沖擊。同時(shí)，軍官任用期長(zhǎng)，接受再培訓(xùn)的次數(shù)有限，也制約了裝甲兵部隊(duì)的建設(shè)。對(duì)于第十五次全軍院校會(huì)議確立的新的培養(yǎng)方式“基礎(chǔ)合訓(xùn)，專業(yè)分流”，全軍院校扔在探索之中，在實(shí)際應(yīng)用中遇到了諸多問題，例如，指揮員缺少指揮氣質(zhì)，組織能力不強(qiáng)，缺少必勝信等。

二、裝甲兵初級(jí)指揮人才任職培訓(xùn)質(zhì)量的主要影響因素

（一）先訓(xùn)后用、訓(xùn)用一致的制度不夠完善。軍官隊(duì)伍素質(zhì)是完成任務(wù)的決定性性因素，也是檢驗(yàn)軍隊(duì)建設(shè)水平的標(biāo)志，當(dāng)前我軍處在向信息化轉(zhuǎn)型期，對(duì)軍官隊(duì)伍素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)軍隊(duì)任職培訓(xùn)也提出了考驗(yàn)?！冬F(xiàn)役軍官法》規(guī)定軍官的任用要按照“先訓(xùn)后用、訓(xùn)用一致”的原則，軍官要經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)才能晉升。然而，從現(xiàn)階段任職教育情況來看，效果并不理想，這一原則沒有得到很好的落實(shí)。部分干部存在培訓(xùn)和任用脫節(jié)問題。送往培訓(xùn)的干部，畢業(yè)后沒有相應(yīng)的崗位，造成人員閑置；而有些崗位，需求和所學(xué)內(nèi)容不符，導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)。任職院校教育體制問題和部隊(duì)用人體制問題是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的兩個(gè)原因。因此，任職院校和部隊(duì)要溝通處理好這個(gè)問題，切實(shí)的落實(shí)這一原則。

（二）各級(jí)各類所需人才的培訓(xùn)層次不夠清晰。任職教育不同于學(xué)歷教育，培養(yǎng)的并不是具有普遍適應(yīng)性的人才，而是針對(duì)特定崗位培養(yǎng)人才，短時(shí)間內(nèi)提高培訓(xùn)對(duì)象任職能力，滿足崗位需求。許多任職院校過多的受到了學(xué)歷教育影響，沒有重視這一特性，使各級(jí)各類所需人才的培訓(xùn)層次不夠清晰。因此，要打破這一格局，必須根據(jù)崗位任職需要進(jìn)行分類，綜合未來戰(zhàn)爭(zhēng)需求、科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，可分為指揮、參謀、專業(yè)技術(shù)軍官、士官四大類，進(jìn)行處、中、高不同階級(jí)的培訓(xùn)，構(gòu)建合理的教育體系。為此，需要深入部隊(duì)調(diào)研，掌握崗位需求，制定有針對(duì)性的崗位培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)教育體質(zhì)，合理分配教學(xué)任務(wù)。

（三）培訓(xùn)對(duì)象學(xué)習(xí)動(dòng)力不足影響人才培訓(xùn)質(zhì)量。教員在培訓(xùn)學(xué)員過程中，最害怕的就是學(xué)員的不配合，然而往往大多數(shù)情況下，學(xué)員也并不是主觀故意為之，而是對(duì)培訓(xùn)根本打不起精神，沒有足夠?qū)W習(xí)的動(dòng)力。人生在世，不論做什么事情，沒有目標(biāo)沒有動(dòng)力沒有方向，注定是將一事無成，然而作為肩負(fù)保衛(wèi)國(guó)家重任的軍人，在戰(zhàn)斗中萎靡不振，那將是十分可怕的，戰(zhàn)前培訓(xùn)同樣也是在和平年代提早應(yīng)作出的準(zhǔn)備，那么我們就要分析學(xué)員隊(duì)軍事化培訓(xùn)沒有動(dòng)力的原因。第一點(diǎn)，培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不完善。在院校培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員還是回到原來的崗位，并沒有因培訓(xùn)合格而獲得相應(yīng)的物質(zhì)或者晉升獎(jiǎng)勵(lì)。第二點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)際操作性較差。培訓(xùn)的內(nèi)容多數(shù)和枯燥的教育相關(guān)，和軍事實(shí)際操作相關(guān)較少，對(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)并沒有太大的幫助之處，多有紙上談兵的效果。第三點(diǎn)，教員與學(xué)員互動(dòng)較少。普遍上教員的教學(xué)方式還多為中規(guī)中矩，若教員和學(xué)員之間在培訓(xùn)中還缺乏必要的互動(dòng)性，會(huì)使得培訓(xùn)越發(fā)的形式化和枯燥無味。

三、提高裝甲兵初級(jí)指揮人才任職培訓(xùn)質(zhì)量的相應(yīng)對(duì)策

（一）向注重內(nèi)容內(nèi)涵發(fā)展。提高裝甲兵人才質(zhì)量，必須堅(jiān)定不移的走內(nèi)涵發(fā)展的道路，在思路的發(fā)展上能夠做到戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，那么實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的通用法則遵循這樣幾個(gè)宗旨。首先，“三個(gè)令”：令數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)服從質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，令硬件服務(wù)服從軟件措施，令布局調(diào)整服從功能提升；其次，“三個(gè)作為”：改革作為發(fā)展的根本動(dòng)力，人才作為發(fā)展的基礎(chǔ)資源，科學(xué)技術(shù)作為發(fā)展的第一生產(chǎn)力；最后，“三個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持在教學(xué)中融入創(chuàng)新理論和技術(shù)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)員的操作能力以及應(yīng)變能力，堅(jiān)持建立信息化和組織化的軍事團(tuán)隊(duì)。

（二）向開放辦學(xué)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)發(fā)展，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：（1） 向?qū)W員開放。首先，教學(xué)指導(dǎo)要公開透明。教員掘擁有豐富經(jīng)驗(yàn)和超高智慧的學(xué)員進(jìn)行更加專業(yè)化和系統(tǒng)化的培養(yǎng)和訓(xùn)練。其次，教員一定要了解學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及需求，做到教為學(xué)所用，使教學(xué)的內(nèi)容真正能被學(xué)員們應(yīng)用到實(shí)際的訓(xùn)練當(dāng)中。最后，教學(xué)形式很重要，教學(xué)時(shí)切記不能夠墨守成規(guī)，中規(guī)中矩的訓(xùn)練體現(xiàn)不出新穎的特點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)員產(chǎn)生厭倦情緒，只有形式多樣，方式創(chuàng)新，才能夠激發(fā)起學(xué)員隊(duì)素質(zhì)訓(xùn)練的興趣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培訓(xùn)的價(jià)值。（2）向部隊(duì)開放。作為軍事院校，培養(yǎng)學(xué)員的目的就是為軍隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的官兵，那么就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和部隊(duì)之間的聯(lián)系，在院校和部隊(duì)之間進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，使院校更能針對(duì)部隊(duì)所需來進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。不管是普通教育，還是軍事院校的教學(xué)，最終的教學(xué)目的都是為了將理論切實(shí)的運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，尤其是軍事院校的訓(xùn)練，軍隊(duì)肩負(fù)著保衛(wèi)國(guó)家的重任，當(dāng)今社會(huì)是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，那么作為軍人，不但要有強(qiáng)健的體能，更要有過硬的專業(yè)化軍事素質(zhì)，可及時(shí)到，更應(yīng)該知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的豐富和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)院校和部隊(duì)之間的聯(lián)系，正是為培養(yǎng)高素質(zhì)軍人提供了一共方便的平臺(tái)。只有軍隊(duì)和院校有較高的配合度，那么軍事院校才更能專業(yè)系統(tǒng)的對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，軍隊(duì)才能更加后顧無憂。（3）向社會(huì)開放。當(dāng)今社會(huì)，處于信息化飛速發(fā)展的階段，軍隊(duì)與社會(huì)各界的聯(lián)系更加密切。很多人都認(rèn)為軍事問題是國(guó)之大事，與普通老百姓沒關(guān)，其實(shí)不然，天下興亡，匹夫有責(zé)，軍隊(duì)為了國(guó)家而訓(xùn)練，保衛(wèi)國(guó)家，保護(hù)每一寸土地，保護(hù)每一個(gè)國(guó)民，而他們所保護(hù)的對(duì)象正是我們對(duì)其漠不關(guān)心的這些普通人。每一位社會(huì)成員制造的每一個(gè)社會(huì)話題都是社會(huì)各界所關(guān)心的問題，而這些幕后的軍人其實(shí)更應(yīng)該獲得社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，沒有他們就沒有我們今天的安定和和平。應(yīng)該加強(qiáng)軍隊(duì)和社會(huì)的聯(lián)系，令軍隊(duì)在非保密限制的情況下盡可能向社會(huì)公開，盡可能讓老百姓能夠?qū)ΡＷo(hù)我們的偉大的軍人們有一個(gè)清楚的了解程度。軍事不能脫離社會(huì)而存在，社會(huì)依附于軍隊(duì)的保護(hù)和發(fā)展

（三）向高質(zhì)量建設(shè)發(fā)展。軍事院校的任職培訓(xùn)計(jì)劃是嚴(yán)格針對(duì)部隊(duì)的練兵要求而制定的，部隊(duì)怎么要求，院校就怎么培訓(xùn)。一方面，院校方面要首先在質(zhì)量上重視起來，制定嚴(yán)格的規(guī)劃，聘任一些具備專業(yè)技巧的培訓(xùn)教師，為學(xué)員制定一對(duì)一的培訓(xùn)日常教化，令每一位學(xué)員都能有所收獲有所長(zhǎng)。另一方面，軍隊(duì)也要重視起來培養(yǎng)軍人的計(jì)劃，對(duì)軍人的訓(xùn)練模式要嚴(yán)格有秩序，又要不斷創(chuàng)新，可以借鑒外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用，配合院校共同打造一批又一批優(yōu)良的部隊(duì)和軍人，向高質(zhì)量建設(shè)方向發(fā)展。

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