承德縣教育局 郝 增

體驗快樂 分享成功
——承德縣勞動實踐活動紀實

承德縣教育局 郝 增

片段一：“在我們的呵護下，我們的蘑菇一天天迅速長大了，成熟了。我們欣賞它們美麗的身姿，記錄下它們每天成長的倩影。蘑菇呀，你成長得如此迅速！”（“親歷蘑菇種植，感悟真菌神奇”綜合實踐活動總結(jié)節(jié)選）

片段二：“我們把小洞里注上水，等水干了，把種子放進去，一個洞放4個，放完后，我們給種子蓋上一層土。土要蓋得合適，蓋多了小苗不好出土，蓋少了種子又會被曬死。所以，土的蓋法是很重要的?！保ā跋愎戏N植收獲多”綜合實踐活動總結(jié)節(jié)選）

承德縣教育局在開發(fā)建設校園基地，對學生進行勞動技術(shù)教育方面進行了探索。校園的花壇、草坪、樹木、種植園等，都成為學生勞動的基地，實踐的樂園。

他們首先建立了校園基地，實施承包制。校園是學生學習和生活的地方，學生每天大多數(shù)時間都在校園度過，因而在校園內(nèi)建立勞動實踐基地就有著獨特的優(yōu)勢。教室窗臺上的花盆承包到小組，每個花盆貼上統(tǒng)一的標簽，標簽寫上承包組及成員的名字。樓道里的植物承包到班級。校園里的樹木、花草、草坪、花壇、空閑地等都承包到班級。立牌為界，牌子正面寫承包年級，背面寫管理要求。無論是教室里的盆栽，還是校園里的植物，都要掛上標識牌，牌子的正面寫植物的生長特點及用途，背面寫管理辦法。

承包人負責管理。掛上牌子只是明確了任務，接下來就是管理建設基地了。他們制定了基地管理辦法。有的校園空閑地較多，承包到每個年級，要求每個年級要分類種植，一部分搞一般種植，如種一些簡單易生長的蔬菜，另一部分搞實驗種植。有的基地還可以進行養(yǎng)殖，如養(yǎng)鴿子、小鹿、羊、兔子和山雞等。承包的人、小組或班級是一段時期內(nèi)相對固定的群體，對所承包區(qū)域負責。

他們對基地進行了綜合價值開發(fā)。校園基地不能只搞單一的種植和養(yǎng)殖。學生在種植過程中，教師引導他們認識四季中的節(jié)氣，了解植物生長的特點及相應的管理技巧，認識勞動工具并了解其用途，了解勞動的艱辛，體悟收獲的快樂。同時，感悟植物生長與生命成長的相似性，從而更珍惜生命。從植物生長的過程，領悟“一年之際在于春”“成功需要時間”“不斷向上才有更大空間”等哲理。引導學生寫觀察日記，記錄植物生長的軌跡。這里有快樂驚喜，也有遺憾悲傷。有了真實素材，學生的作文不再是無病呻吟和簡單模仿，而是有血有肉的感人佳作。

他們用跟進評價來保障基地活動的有效開展。綜合實踐活動基地校要建立崗位責任制，明確目標，落實任務，加強過程管理與督查，依據(jù)《承德縣教育局關(guān)于綜合實踐活動基地的管理意見》，做好考核評估工作。通過召開現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會、成果展示會、工作總結(jié)會來跟進評價，互相學習，取長補短，讓綜合實踐活動更有效率地深入開展。

建立科技創(chuàng)新實踐基地，培養(yǎng)了學生動手能力，開發(fā)了學生智力，增強了學生創(chuàng)新意識，挖掘了學生創(chuàng)新潛能，提高了學生綜合素質(zhì)，使學生在科技創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，從而達到開發(fā)智力，鍛煉勞動技能，提高素質(zhì)的目的。孩子們在綜合實踐活動中成了活動和學習的主人，從而能夠勤奮學習、自覺勞動、勇于創(chuàng)造。