許鈺梅

最近，有兩幅圖帶給我的震撼，在我腦海里揮之不去，如下：

我們未來面對的學(xué)生是“新人類”——從小生活環(huán)境充斥著電子設(shè)備，如：pad、pod、智能手機(jī)……和我們同年齡階段相比，這些孩子從小生活的環(huán)境與我們的是大相徑庭。從2010年起，各種訊息變得無處不在，世界融合的趨勢大大增強(qiáng)。教育要為國家不斷輸送人才，必須跟得上時代的發(fā)展，這就要求教育和信息的不斷融合和滲透發(fā)展，其中教育者理念的革新是當(dāng)務(wù)之急，也是重中之重。

故事是這樣的：一條魚，他很想了解陸地上的事，卻因?yàn)橹荒茉谒泻粑鵁o法實(shí)現(xiàn)。他與小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪長成青蛙之后，便跳上陸地。幾周后，青蛙回到池塘，向魚匯報了他所看見的。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、牛和人。魚根據(jù)青蛙對每一樣?xùn)|西的描述創(chuàng)造出了一條新魚。

這個故事說明了在人們基于自己現(xiàn)有的知識建構(gòu)新知識中，創(chuàng)造性的機(jī)遇和危險并存。延伸到教育，我想到了：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是單純通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

綜上兩幅圖片，我不禁疑問：面對一代“新新人類”，難道我們還能用我們自己過去所接受的傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)嗎？答案顯然是否定的：不能！那么，未來教育該何去何從？

我們不妨從身邊的變化說起：現(xiàn)在，很多人的手機(jī)上安裝了多款A(yù)PP（Application），為的是方便生活。顯然，現(xiàn)在非常流行的一個詞“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到我們的生活中。它們應(yīng)運(yùn)而生、順勢而為，在對傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生沖擊力的同時，改變了我們的生活方式。

作為一名一線數(shù)學(xué)教師，又是一名班主任，我深知教師工作的壓力大，狀態(tài)往往是“繁、忙、累”。如果你教齡比較長，有些做過的事情是需要重復(fù)進(jìn)行的，那么問題就出現(xiàn)了：類似的事情真的每次需要我們花費(fèi)同樣的精力嗎？是否可以將第一次的材料加以儲存、建成數(shù)據(jù)庫，在下次用時直接提取？據(jù)說，教育信息化就可以解決上述一部分問題，可以提高我們的工作效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”使得教師的工作更有科學(xué)的指導(dǎo)，同時勞動成果得以保存和延續(xù)。

從歷史的發(fā)展來看，每一次革命都推動著社會向前發(fā)展。希望我的各位同仁們能夠?qū)⒀酃夥砰L遠(yuǎn)，以一顆開放的心、在教育信息化的大潮中，個個成為不錯的弄潮兒！

作者單位 陜西省榆林實(shí)驗(yàn)中學(xué)