左薇薇

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，因此在教學(xué)中需要充分做好物理演示實驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生能夠在實踐操作中掌握更多的物理知識，提高自身的操作能力和科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高.

1 合理改進(jìn)教材中的演示實驗

教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的觀察能力和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.教師在教學(xué)中可以結(jié)合實際情況改進(jìn)教材中的演示實驗，讓學(xué)生能夠更好的參與到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的積極性.教師可以通過演示還原一些物理學(xué)家探究思路，來加強學(xué)生對物理探究活動的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神.如在關(guān)于光的色散的演示實驗中，教師可以為學(xué)生演示在陽光下調(diào)節(jié)玻璃三棱鏡角度，然后就會發(fā)現(xiàn)分解出七色光，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣.這個實驗耗時短并且操作較為簡單，很適合學(xué)生自己動手探究.然后引導(dǎo)學(xué)生思考為何如此簡單的演示實驗卻體現(xiàn)了科學(xué)家所做的大量的思維工作，然后教師可以通過多媒體等展示科學(xué)家探究的思路和方法.具體思路是：牛頓從自然界中的彩虹現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和猜想，彩虹的色彩是否是由白光產(chǎn)生的？白光通過棱鏡出現(xiàn)色彩是否是由于棱鏡的作用？棱鏡的折射針對不同色光是否本領(lǐng)一樣？以及針對這些實驗現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的分析得出結(jié)論，驗證猜想.通過這種演示方法能夠讓學(xué)生充分體會科學(xué)家的探究過程，讓學(xué)生更加充分地理解光的色散知識，并促進(jìn)學(xué)生探究意識的形成.

同時教師在為學(xué)生演示教材中的一些實驗時，可以適當(dāng)將實驗器材交給學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗參與探究的樂趣，提高學(xué)生參與的熱情，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更深刻地感受物理知識.如在進(jìn)行光的反射的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些如圖1所示的實驗裝置，[TP4CW19.TIF，X，BP#]包括平面鏡、激光筆、量角器等器材來進(jìn)行演示，讓學(xué)生在一旁觀察.但如果是教師在講臺上進(jìn)行演示，距離遠(yuǎn)，有些學(xué)生可能無法很好地觀察到實驗現(xiàn)象和一些數(shù)據(jù)的讀取，影響學(xué)生對知識的理解，因此教師可以準(zhǔn)備好幾套實驗器材，讓學(xué)生都能夠清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，教師演示完畢后，將器材交給學(xué)生，讓學(xué)生體會實驗的具體操作，體會實驗操作中蘊含的知識，增強學(xué)生對事物的觀察能力以及分析問題、解決問題的能力.同時教師在為學(xué)生演示教材中的實驗時不能只是按照教材中的步驟來進(jìn)行，而應(yīng)該進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改進(jìn)，更好地提高學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的積極性.如在做同種電荷相互排斥的實驗中，教師可以借助生活中捆扎繩束梳理出現(xiàn)繩子間相互分散的情況，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后根據(jù)這個現(xiàn)象引入相應(yīng)的電荷互斥的演示實驗.通過在一些演示實驗中融合一些巧妙的鋪墊，更好地將學(xué)生的注意力集中到課堂中來，提高學(xué)生對知識的吸收和理解.

2 結(jié)合生活資源設(shè)計演示實驗

教師在物理教學(xué)中可以適當(dāng)結(jié)合生活資源來設(shè)計相應(yīng)的演示實驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣.教師可以通過創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活經(jīng)驗相矛盾的問題情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生探究的興趣.如在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件及應(yīng)用的課堂教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生演示鹽水浮雞蛋的實驗：在裝了清水的燒杯中放入一個生雞蛋，雞蛋會沉到杯底，往燒杯中加入一些食鹽，攪拌一下，發(fā)現(xiàn)雞蛋會上浮，并且會懸浮在水中，再加入一些食鹽，發(fā)現(xiàn)雞蛋浮在了燒杯水中的表面上.通過這些現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的疑問：同一個物體在不同的液體中，為什么會出現(xiàn)不同的沉浮現(xiàn)象？引發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到實驗中，尋找答案.同時教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生知識和技能的積累，為學(xué)生展示出探究的過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象的本質(zhì).并且應(yīng)巧妙應(yīng)用生活中的材料，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生親近感，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更加輕松地理解知識.同時教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用身邊的資源來輔助自己的思考，進(jìn)行驗證.

如在講解運動的相對性時，如果只是通過單純的講解，學(xué)生在理解上可能會存在一定的難度，教師可以結(jié)合自己手中的書本托著粉筆盒做演示操作，讓學(xué)生能夠通過直觀的現(xiàn)象更好地理解物體相對運動的概念，從而更好地判斷研究物體的運動和靜止的狀況.然后教師可以讓學(xué)生利用自己身邊的東西來動手操作，親身體會物體運動的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生更有效的領(lǐng)悟.同時教師可以適當(dāng)?shù)貙嶒炦M(jìn)行拓展，適當(dāng)增加一些課外小實驗.課堂演示實驗有限，并且還會受到器材、時間、空間等方面的限制，但課外實驗具有很強的趣味性和選擇性，可以對課堂教學(xué)進(jìn)行補充，并且能夠豐富學(xué)生的課余物理學(xué)習(xí)生活.教師可以讓學(xué)生利用自己身邊的資源獨立完成實驗的設(shè)計、材料準(zhǔn)備、實踐操作、論證檢驗等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生各方面的能力.如在學(xué)習(xí)通過二力平衡探究不規(guī)則形狀且質(zhì)量分布不均物體的重心時，教師在課堂可以通過一塊形狀不規(guī)則的木板來做演示實驗進(jìn)行講解，課后可以讓學(xué)生自己在課余運用自己所學(xué)的知識來研究自己生活中常見的物品，如晾衣架、硬紙板等，通過探究熟悉重心的尋找方法，同時感受到物理在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會到物理在生活中的價值，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，養(yǎng)成在生活中思考物理現(xiàn)象的習(xí)慣.

3 巧妙結(jié)合習(xí)題設(shè)計演示實驗

教師在進(jìn)行物理演示實驗教學(xué)中，可以結(jié)合物理習(xí)題進(jìn)行設(shè)計，將教學(xué)和習(xí)題有效地融合在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.初中學(xué)生剛接觸物理，思維分析能力還沒有得到有效的提高，對物理知識的理解上也存在一定的難度.因此，教師可以借助演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟物理知識的本質(zhì)規(guī)律，從而進(jìn)行更加全面的思考.如習(xí)題：一塊不透明的薄木板，與水平面呈垂直狀態(tài)，木板中間有一個正方形的小孔，太陽光垂直照射在木板上在地面形成的光斑形狀是什么？這個題目考查的是小孔成像的知識點，大部分初中學(xué)生在做這個題目，得出的結(jié)論都是正方形，但根據(jù)小孔成像的原理，本題中小孔成像成的是太陽的像，因此答案是圓形.這一答案跟學(xué)生平時的認(rèn)知不太一樣，學(xué)生對答案會感到疑惑，教師可以通過一些簡單的材料和操作向?qū)W生展示.教師可以讓學(xué)生任意取一張白紙，并在白紙中央刻出一個正方形的小孔，并放置好白紙的位置，讓日光燈能夠投過去，學(xué)生會觀察到投在桌面上的日光燈像的形狀，學(xué)生會對此產(chǎn)生強烈的好奇心，想去探究這個投影形狀形成的原理.然后教師可以通過多媒體設(shè)備來展示出小孔成像的特點和原理，讓學(xué)生直觀地體會到其中蘊含的物理知識.

同時教師在教學(xué)中可以通過實驗操作來幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識.如在為學(xué)生布置作業(yè)時，讓學(xué)生分析土電話連線松緊程度是否會對聲音的效果造成影響？教師可以先用多媒體播放關(guān)于土電話的制作過程，然后為學(xué)生配備儀器，讓學(xué)生能夠親身體驗實驗的過程，并且?guī)е鴨栴}進(jìn)行目的性的探究，能夠讓學(xué)生在實踐操作中體會物理知識的應(yīng)用，找出問題的答案.同時教師在學(xué)生完成實驗后，讓學(xué)生說出自己的想法，教師再根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行相應(yīng)的補充和修正，讓學(xué)生更深刻理解作業(yè)中體現(xiàn)的物理知識.通過這種方式讓學(xué)生不僅能夠容易理解相關(guān)的物理知識，認(rèn)識到問題的本質(zhì)，還能讓學(xué)生在實際的操作中提高自身的觀察能力和操作能力，促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高.并且也能夠讓學(xué)生在針對具體物理問題的思考時思路更清晰，理解更準(zhǔn)確，從而掌握更深層次的物理知識.

綜上所述，初中物理演示實驗在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段.教師應(yīng)不斷關(guān)注初中物體演示實驗教學(xué)的優(yōu)化，對自己的教學(xué)方式積極改進(jìn)和完善，提高學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用能力，促進(jìn)初中學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)效率的提高.