摘 要： 本文分析了長(zhǎng)期以來高校工程實(shí)踐教育存在的諸多不足，并結(jié)合高校自身特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知的過程構(gòu)建了工程實(shí)踐教學(xué)體系，為保證工程實(shí)踐的實(shí)施搭建了工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)工程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞： 地方工科院校 工程實(shí)踐 教學(xué)體系

1.引言

《教育部關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》等文件的正式公布，意味著我國(guó)高等學(xué)校將由學(xué)術(shù)型為主的發(fā)展模式向研究型和應(yīng)用技術(shù)型兩大類型并行發(fā)展模式轉(zhuǎn)型。作為高等工科教育主要內(nèi)容之一的工程實(shí)踐教育對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型高校尤為重要，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，必然受到各工科高校的高度重視。然而，長(zhǎng)期以來高校工程實(shí)踐教育存在諸多不足：本科工程實(shí)踐教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)；工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式單一，缺乏特色；工程實(shí)踐教育與工業(yè)界脫節(jié)；工程教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不合理；本科工程教育實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)不完善；本科工程教育實(shí)踐教學(xué)方法不得當(dāng)；本科工程教育實(shí)踐教學(xué)條件不達(dá)標(biāo)；工程教育師資隊(duì)伍不盡如人意。基于此，以湖北汽車工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院為例，對(duì)地方工科院校工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行探索。

2.構(gòu)建工程實(shí)踐教學(xué)體系

依托汽車大工程背景，堅(jiān)持“工程教育回歸工程”的教育理念，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從進(jìn)“校開始認(rèn)知工程，教學(xué)過程回歸工程，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合工程，個(gè)性培養(yǎng)深入工程”，將應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿學(xué)習(xí)的全過程。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極探索學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的新模式；以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，積極構(gòu)建由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理、條件保障、質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系五個(gè)部分組成的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.搭建工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

以“相互合作、互利互惠，共同發(fā)展”的理念作為校企聯(lián)姻的基礎(chǔ)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。兩種類型、三個(gè)級(jí)別、四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)基地。該平臺(tái)包括學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和校外的實(shí)踐教學(xué)基地兩種類型，校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心供學(xué)生開展技能訓(xùn)練，同時(shí)依托先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備承接企業(yè)的試驗(yàn)和檢測(cè)工作；校外的實(shí)踐教學(xué)基地包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三個(gè)級(jí)別、四個(gè)層次的實(shí)習(xí)基地：第一層次是面向剛?cè)胄Ｐ律漠a(chǎn)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)基地，第二層次是低年級(jí)學(xué)生的工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，第三層次是面向高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，第四個(gè)層次是面向畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地。

4.工程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

（1）工程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)根據(jù)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，由高校與企業(yè)共同制定，重點(diǎn)考慮合理性和可操作性。

（2）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的要結(jié)合工程實(shí)際設(shè)置。首先實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置上要增加校企共同開發(fā)的務(wù)實(shí)課程；其次校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)要緊密結(jié)合工程，例如：課程設(shè)計(jì)以企業(yè)零部件為載體，注重方案分析-結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)-制造工藝等環(huán)節(jié)的總體訓(xùn)練；工程實(shí)訓(xùn)分組以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體實(shí)施等。

（3）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，注重思路創(chuàng)新、設(shè)計(jì)方案、表達(dá)溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。校方指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同制訂考核方案，共同進(jìn)行考核。

5.結(jié)語

加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)和高校的合作，實(shí)現(xiàn)“資源共用、人才共有、責(zé)任共擔(dān)、利益共享”的雙贏局面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，基本技能訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練、人際交往能力訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的工程實(shí)踐教學(xué)體系，為提高學(xué)生工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2013年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“面向汽車裝備制造戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2013324，主持人：宮愛紅）