王躍

學(xué)生在構(gòu)建初中物理的知識(shí)體系時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同程度的失誤和偏差.這些錯(cuò)誤在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中是無(wú)法避免的，教師用包容的目光來(lái)對(duì)待這些錯(cuò)誤的同時(shí)，更應(yīng)該將其視作一種教學(xué)資源，善加利用，就可以讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的提高.

學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤大致可分為三類：概念性錯(cuò)誤、經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤和思維性錯(cuò)誤.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，提前將這些錯(cuò)誤因素考慮進(jìn)去，將他們改造成教學(xué)資源，就有力地推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).本文圍繞三類錯(cuò)誤的處理對(duì)策，談?wù)劰P者的有關(guān)思考.

1 合理整合概念性錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念的理解

概念性錯(cuò)誤的產(chǎn)生源于學(xué)生從字面來(lái)理解相關(guān)的物理表述，最終導(dǎo)致物理情境認(rèn)識(shí)不清.因此在引導(dǎo)學(xué)生掌握物理概念的時(shí)候，教師要營(yíng)造一系列情境，讓學(xué)生能夠在其中，自我分析，不斷探索，從而去偽存真，挖掘出概念的本質(zhì)和外延，理順相關(guān)概念之間的脈絡(luò)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)框架的構(gòu)建.教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，[TP4CW44.TIF，Y#]將學(xué)生常見(jiàn)的概念性錯(cuò)誤整合到問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析.

例1 如圖1所示，將一些冰水混合物放在大燒杯中，再將一只放有冰塊的試管懸置于大燒杯中（底部不發(fā)生直接接觸），借助石棉網(wǎng)對(duì)燒杯底部進(jìn)行均勻而緩慢的加熱，忽略空氣的導(dǎo)熱因素，試管內(nèi)部的冰塊狀態(tài)

A.有一部分發(fā)生熔化 B.全部發(fā)生熔化

C.一點(diǎn)都沒(méi)有熔化 D.不好判斷

分析 學(xué)生容易錯(cuò)誤選擇A項(xiàng)，原因就在于對(duì)晶體熔化的概念本質(zhì)不夠理解.通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的辨析，將他們的問(wèn)題暴露出來(lái)，在糾正的過(guò)程中，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到熔化的兩個(gè)條件是溫度達(dá)到熔點(diǎn)，并能繼續(xù)吸收到熱量，兩個(gè)條件缺一不可.本題中，酒精燈沒(méi)有直接對(duì)試管加熱，試管要獲得熱量必須要從燒杯中獲取，燒杯中本身就是冰水混合物的狀態(tài)，所以，加熱只能讓燒杯里冰有所融化，而不能使其溫度提高.燒杯中的冰水混合物保持為0 ℃，不能和試管形成有效的溫度差，因此就無(wú)法將熱量傳導(dǎo)給試管，所以正確答案選擇C.通過(guò)這個(gè)題目的處理，能有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)熔化條件的理解，對(duì)基礎(chǔ)好[HJ1.82mm]的同學(xué)，教師還可以提供一些資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)有關(guān)熱平衡的概念.

物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，概念性錯(cuò)誤將導(dǎo)致學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系的混亂，因此教師要對(duì)癥下藥，借助具體問(wèn)題幫助學(xué)生厘清概念間的關(guān)聯(lián)，理解其實(shí)質(zhì)和外延.對(duì)易于混淆的概念，更要反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化理解.

2 合理應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的視角

經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤可以定義為，學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣中的某些感性認(rèn)知來(lái)解釋物理實(shí)質(zhì)而導(dǎo)致的偏差.此類錯(cuò)誤的發(fā)生主要?dú)w咎于學(xué)生認(rèn)識(shí)角度的過(guò)于片面，以點(diǎn)帶面有時(shí)可能是正確的，有時(shí)帶來(lái)的錯(cuò)誤直接導(dǎo)致學(xué)生理解上的障礙.教師在此方面所需做的工作是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的改變.

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析時(shí)，問(wèn)學(xué)生：兩隊(duì)學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，最終獲勝的一方是因?yàn)樗麄儗?duì)繩子的拉力較大嗎？學(xué)生說(shuō)：就是這個(gè)原因.學(xué)生發(fā)生這一錯(cuò)誤的原因，就在于生活經(jīng)驗(yàn)的片面性：拔河比賽的過(guò)程中大家都卯足了勁兒向后拉繩子，當(dāng)時(shí)是力氣大的一方獲勝了.借助這個(gè)問(wèn)題，教師正好引導(dǎo)學(xué)生全面地熟悉受力分析，確定以某一隊(duì)學(xué)生為研究對(duì)象之后，影響他們運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)力主要是繩子的拉力以及該隊(duì)同學(xué)與地面的摩擦力，從力的相互作用特點(diǎn)可知，兩隊(duì)同學(xué)彼此間的拉力大小是相等，真正決定他們是否能站穩(wěn)腳跟，不被往前拉動(dòng)的原因是他們與地面之間的摩擦力.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步回想有關(guān)拔河的場(chǎng)景，以強(qiáng)化這一受力模型的理解.

經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤的根本原因在于真實(shí)的物理情境中融入太多的干擾因素，掩蓋了很多本質(zhì)性的規(guī)律，教師以積極的姿態(tài)來(lái)面對(duì)類似的問(wèn)題，告訴學(xué)生不能被事物的表象所迷惑，對(duì)問(wèn)題的研究要全面而深入.提醒學(xué)生在生活中體驗(yàn)和探索物理規(guī)律，就要以科學(xué)而全面的目光來(lái)審視一切，要多質(zhì)疑、多思考、多實(shí)踐，這樣才能把淺層的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的物理概念.

3 合理糾正思維性錯(cuò)誤，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

思維性錯(cuò)誤源于學(xué)生在多次處理某類問(wèn)題時(shí)，形成了某些思維習(xí)慣，當(dāng)物理情境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生依然按照習(xí)慣性的套路來(lái)思考解決.這實(shí)際上屬于思維定勢(shì)引起的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤往往導(dǎo)致學(xué)生在物理規(guī)律探索的過(guò)程中勞而無(wú)功.因此教師在應(yīng)對(duì)學(xué)生此類錯(cuò)誤時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，辨明物理情境的差異，推動(dòng)學(xué)生思維更好地理解和區(qū)分，“雙基”也將把握更牢固.

2.2 挖掘教材，把握細(xì)節(jié)

第一輪復(fù)習(xí)緊貼教材，不能因?yàn)椴皇侵锌紵狳c(diǎn)和重點(diǎn)就忽略.例如課本中插圖、表格和圖表等要復(fù)習(xí)到位，它們中間往往都蘊(yùn)藏著一些物理知識(shí)與物理規(guī)律，借助這些知識(shí)可以讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí).還有課本中的“想想議議”、 “信息快遞” 、“生活、物理、社會(huì)”等欄目，蘊(yùn)藏的物理知識(shí)都有可能在中考中通過(guò)不同形式涉及到，復(fù)習(xí)中讓學(xué)生見(jiàn)見(jiàn)面后即使遇到也會(huì)處變不驚.因此本輪復(fù)習(xí)還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，從教材的高度來(lái)理解和審視所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，加深對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握.

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

第一輪復(fù)習(xí)因?yàn)榛A(chǔ)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)課往往顯得“枯燥無(wú)味”.總有一批學(xué)生很難進(jìn)入狀態(tài)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí).因此，如果仍然按傳統(tǒng)的方法，只顧羅列知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)就會(huì)陷入事倍功半的困局，老師、學(xué)生都怕復(fù)習(xí).為此，教師在復(fù)習(xí)中也要不斷更新復(fù)習(xí)理念.我們經(jīng)常利用集體備課研究對(duì)策，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，達(dá)到復(fù)習(xí)應(yīng)有的效果；其次，盡量避免簡(jiǎn)單的羅列知識(shí)，而是根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性、針對(duì)性、典型性等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的“溫故知新”；再次，在課堂中還要加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)物理知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力.這樣不僅可以達(dá)到復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.在教師的引導(dǎo)下，目標(biāo)小而具體，加強(qiáng)有意注意，針對(duì)理科學(xué)習(xí)，理解雖然很重要，但是記憶也是必須的.例如復(fù)習(xí)第六章時(shí)，筆者直接告訴學(xué)生，大家快點(diǎn)去看天平的調(diào)節(jié)和使用步驟，測(cè)鹽水密度實(shí)驗(yàn)步驟，記住一些參數(shù)，五分鐘后默寫(xiě)，效果很好，然后針對(duì)中考，利用課件或資料出一些相關(guān)試題練習(xí)，兩節(jié)課就解決了問(wèn)題.復(fù)習(xí)中切忌教師動(dòng)了，學(xué)生不動(dòng)或亂動(dòng)，教師累了，學(xué)生困了，這些都是教師復(fù)習(xí)中未給學(xué)生規(guī)定具體目標(biāo)所致，目標(biāo)太空洞是復(fù)習(xí)低效的根源所在.

3 明確方向以《中考物理考試說(shuō)明》為導(dǎo)向

對(duì)《中考物理考試說(shuō)明》中的命題指導(dǎo)思想、命題原則及能力考查目標(biāo)等內(nèi)容要認(rèn)真鉆研，它是教師復(fù)習(xí)課教學(xué)的依據(jù).

3.1 精確掌握考試范圍，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要嚴(yán)格按照大綱規(guī)定的知識(shí)范圍，組織教學(xué)，把握考點(diǎn)，凡是大綱中羅列出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)不漏，考綱中規(guī)定的就講，不考的內(nèi)容就不要講.

3.2 注意大綱的能力層次要求

物理試題中知識(shí)與能力的考查是命題的原則，識(shí)記與理解應(yīng)用的結(jié)合，識(shí)記什么，如何識(shí)記，理解什么，如何理解，應(yīng)用什么，如何應(yīng)用，這些需要我們教師要精心備課，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，備課、題型要有梯度，物理試題中有很大一部分題目是由教材的例題、習(xí)題經(jīng)過(guò)變式、引申、改變而成的，是按照物理新課程要求確定的試題的難度與計(jì)算量，雖然有些試題考查的思路從知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，但考查目標(biāo)仍不失基礎(chǔ)性.

3.3 明確知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，要狠抓基礎(chǔ)，落實(shí)到位，成績(jī)好壞落實(shí)很重要，基本知識(shí)點(diǎn)一定要學(xué)生記全、記準(zhǔn)、記牢，主觀題必須落實(shí)到書(shū)面上，加強(qiáng)檢查力度.圍繞考綱提高復(fù)習(xí)效益.

“中考說(shuō)明”客觀上是考什么與如何考的藍(lán)本和依據(jù).它不僅規(guī)定了考試形式、性質(zhì)、功能，也規(guī)定了考試的內(nèi)容、難度和題型.知識(shí)的溫習(xí)、整理、鞏固、系統(tǒng)和延伸，提醒教師要緊緊圍繞考綱進(jìn)行復(fù)習(xí).作為考生不僅僅要依靠老師，自己也應(yīng)通過(guò)對(duì)考綱的學(xué)習(xí)，對(duì)中考的知識(shí)內(nèi)容、難易程度、如何練習(xí)做到心中有數(shù).

4 精講精練 提高訓(xùn)練效果

學(xué)習(xí)無(wú)捷徑，尤其理科學(xué)習(xí)，一定要通過(guò)一些量的積累，即所謂熟能生巧，但又不能漫天無(wú)際的做大量題，掉進(jìn)題海.對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，應(yīng)先去除偏難怪試題，做些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的題，讓學(xué)生從高分中獲得成功的喜悅，對(duì)成績(jī)好的孩子，做一些綜合性較強(qiáng)的題，讓他通過(guò)突破難點(diǎn)獲得樂(lè)趣.

具體做法：跟住老師，按計(jì)劃復(fù)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練把握知識(shí)點(diǎn)，專題訓(xùn)練強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，綜合訓(xùn)練提高綜合能力，模擬訓(xùn)練提高應(yīng)試技巧.總而言之，讓每張?jiān)嚲戆l(fā)揮最大作用，訓(xùn)練充分，訓(xùn)練到位.

5 知識(shí)前后聯(lián)系 學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用

優(yōu)化訓(xùn)練，要做到練、導(dǎo)、講，重在鞏固、以評(píng)為主，師生互動(dòng)，要強(qiáng)化督促檢查，要重視思維能力的訓(xùn)練，要通過(guò)訓(xùn)練不斷提高學(xué)生的物理學(xué)科解題能力和思維能力，要堅(jiān)持適度適中的原則，優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程.

要求學(xué)生適當(dāng)做題，但不能以做題代替復(fù)習(xí)，做錯(cuò)的題目要找出原因，讓學(xué)生做到舉一反三，教師要精選題目：一是書(shū)本的基本知識(shí)，純粹的歷史知識(shí)再現(xiàn)；二是對(duì)書(shū)本知識(shí)的變通，改頭換面的“新”知識(shí)；三是與社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的題目.

還有要重視評(píng)講，講題是關(guān)鍵一環(huán)，既要講知識(shí)，又要講方法，教師要讓學(xué)生保證做過(guò)的題都會(huì)做，會(huì)做的題都對(duì)，做對(duì)的得滿分，讓不會(huì)做的題也能得分.

初三物理課時(shí)少，時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，所以教師必須切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率，既要讓學(xué)生熟記大綱中的基本知識(shí)，又要進(jìn)行一定的題型訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)，取得優(yōu)異的成績(jī).總之，只要教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中下足功夫，學(xué)生們把知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到位，那么學(xué)生在中考考場(chǎng)上就一定能獲得成功.