周艷

摘 要：現(xiàn)階段，要想人才多元化發(fā)展，就要構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。主要以初中生的情景應(yīng)用為基礎(chǔ)，了解情景教學(xué)存在的問題和教學(xué)情景的引入，提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語文；寫作教學(xué)

語文是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，需要幫助學(xué)生積累詞匯、掌握語文語言功能的同時，全方位地提升學(xué)生的理解能力。初中學(xué)生正是對新知識比較感興趣的年齡，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)能夠很好地滿足這一教學(xué)目標(biāo)，有效地解決現(xiàn)階段存在的問題，讓學(xué)生掌握知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.缺乏基礎(chǔ)寫作能力培養(yǎng)

在寫作的過程中很多教師都不注重學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力培養(yǎng)，很多教師認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)掌握很多知識。但學(xué)生是有個體差異的，在知識接受方面很多因素不盡相同，同時，不同的小學(xué)教學(xué)也有著差異，所以，教師在教學(xué)的時候一定要鞏固好小學(xué)的基礎(chǔ)知識，并且做好初中和小學(xué)的銜接，為學(xué)生的基礎(chǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.寫作和閱讀的聯(lián)系不夠

閱讀和寫作之間有密切的聯(lián)系，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生有著比較大的壓力，并且學(xué)習(xí)任務(wù)也十分繁重，教師為了加快教學(xué)進(jìn)度忽略閱讀積累，所以，學(xué)生的閱讀量比較少，并且很多閱讀具有極強(qiáng)的針對性，學(xué)生沒有掌握自由閱讀的習(xí)慣，在寫作過程中基本的字詞和語法錯誤還經(jīng)常出現(xiàn)，文章字段之間的鏈接性也處理不好，并且整體思維比較混亂，要想提升學(xué)生的作文能力，就要做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。初中生沒有足夠的人生閱歷，在閱讀中要豐富自己的見識，大量的閱讀必然帶給學(xué)生良好的文化積累，同時也有助于學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

二、情景教學(xué)中學(xué)生語文寫作能力的運(yùn)用方略

1.情感教學(xué)和情景教學(xué)融合

寫作是要有真情實(shí)感，所以寫作要和學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和狀態(tài)，把生活中的情境作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。初中學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立的思考和認(rèn)知能力。所以，在教學(xué)的時候要把學(xué)生的生活和教材緊密地連接在一起，深化學(xué)生生活體驗(yàn)，也提升學(xué)生對文章的理解。中學(xué)的語文課本中蘊(yùn)含了很多情感，要想讓學(xué)生領(lǐng)會文字中所表達(dá)的情感，僅僅在教學(xué)過程中對課文開展簡單的字句講解或者段落劃分是不夠的，要跳出課堂尋找課堂以外的內(nèi)容，課堂以外的教學(xué)因素就是學(xué)生生活的環(huán)境，所以教學(xué)要和生活密切聯(lián)系，教師在課文教學(xué)中可以誘發(fā)學(xué)生的想象力，運(yùn)用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中保持活躍狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己和父母之間有過哪些感人的場景，并且讓學(xué)生用文字表述出來，有的學(xué)生不善于表達(dá)，所以借用課文的表達(dá)方式進(jìn)行敘述。

2.多媒體中的情景創(chuàng)設(shè)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)被應(yīng)用于課堂。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，多媒體教學(xué)是把抽象的知識，通過視頻、音頻等方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在快速了解和消化的過程中理解知識，并且在教學(xué)的時候也有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。例如，在講解以“黃河”為主題的文章時，讓沒有見過黃河的學(xué)生去發(fā)表感慨，學(xué)生會感覺很困難，如果運(yùn)用多媒體播放一段黃河的影片，就會很形象和直觀，并且配以豐富的情感朗讀讓學(xué)生身臨其境地感受黃河的景觀，在情景教學(xué)的過程中彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足。

情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用不但可以調(diào)動學(xué)生的情感，還能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對作文寫作的興趣，教學(xué)質(zhì)量得到提升。這樣也可以把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展的綜合型人才，提升學(xué)生對文字的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

周明生.初中語文情景教學(xué)問題研究[J].科教文匯：中旬刊，2012（02）：3-5.

編輯 張珍珍