蔣嬰

有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)上半葉西方極具代表性的一種教學(xué)理念。其核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效，低效還是無(wú)效？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。我在實(shí)際的教學(xué)中比較關(guān)注課堂教學(xué)的時(shí)效性，通過(guò)一段時(shí)間的探究與實(shí)踐，在此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、有效的課前導(dǎo)入

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我最先考慮的是Warming-up這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該與本節(jié)課的主題密切關(guān)聯(lián)，可以為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。一節(jié)課就像一本未讀過(guò)的書，假如一開頭能人舍不得放下，這就是本好書，上課也是如此，一節(jié)好課，在開頭就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在牛津小學(xué)英語(yǔ)3AUnit11 A boy and a girl 教學(xué)中，我介紹：“My hair is long. Hi， Ben， your hair is short.”我用手勢(shì)讓下一個(gè)同學(xué)接龍：“My hair is short too.”其他同學(xué)都能認(rèn)真傾聽耐心的期待輪到自己說(shuō)。再比如 1A學(xué)習(xí)身體部位時(shí)，在課前導(dǎo)入的時(shí)候我就和孩子們一起來(lái)做Touch游戲，老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作邊重復(fù)身體部位名稱。如老師說(shuō)：“Touch your nose.”學(xué)生邊指自己的鼻子，邊說(shuō)：“Nose， nose， this is my nose.” 一個(gè)好的開頭，能收到事半功倍的教學(xué)效果，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)。

二、有效的課堂教學(xué)活動(dòng)

要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須提高課堂活動(dòng)效率，而提高課堂活動(dòng)效率的關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在做事情的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力和交流合作能力教師設(shè)計(jì)具有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)，能有效地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的空間。

1.活動(dòng)要有明確的目標(biāo)。教師在每開展一項(xiàng)課堂活動(dòng)之前必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，而不是一個(gè)活動(dòng)接一個(gè)活動(dòng)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際毫無(wú)任何意義。比如我們?cè)谛率?B At a PE lesson 中，老師設(shè)計(jì)了一些體育活動(dòng)的口令，如，turn left/ right， lie on your back， lift up your right hand， touch your knees，.學(xué)生都是借助動(dòng)作邊說(shuō)邊做，有效地理解，鞏固和操練了詞組，句子。再如，在我們的教材中，安排了較多的英語(yǔ)歌謠，恰如其分的運(yùn)用英語(yǔ)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更重要的讓學(xué)生在享受優(yōu)美音樂(lè)的同時(shí)操練了相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)。如教學(xué)牛津英語(yǔ)5A Unit 8 A camping trip的歌曲What do you have 我首先提了兩個(gè)問(wèn)題，What does she have？ What do they have？ 讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽歌曲，在歌詞中尋找答案，然后師生對(duì)唱，使學(xué)生在對(duì)唱的樂(lè)趣中掌握“have”和“has”的用法。在學(xué)生對(duì)歌曲熟悉之后，我又讓學(xué)生換入新的單詞，來(lái)鞏固。

2.活動(dòng)要有實(shí)際的效果。隨著小組學(xué)習(xí)思想的日益深入，許多的公開課甚至平時(shí)教師都把它引進(jìn)在課堂教學(xué)中，以三四人為一小組，讓學(xué)生自由的討論，但實(shí)際的功效就不盡人意了。有些同學(xué)圍在一起根本沒(méi)有用英語(yǔ)交流，而是用中文嘰嘰喳喳，也有些學(xué)生趴在桌上，一聲不吭。所以在設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)時(shí)一定要能切實(shí)可行，老師一定要來(lái)回的走動(dòng)幫助有需要的學(xué)生。比如我在用My favourite…is…的句型進(jìn)行操練時(shí)，給一分鐘時(shí)間，要求每一小組先確定一個(gè)主題，如 sport， colour， fruit， animal小組六人商量好每人說(shuō)出一個(gè)圍繞主題的單詞，不能停頓，不能重復(fù)。這一活動(dòng)要求學(xué)生必須熟練地掌握一些名詞，還要求學(xué)生注意力高度集中。這樣的操練，才能把他們的興奮點(diǎn)，注意力都得到了極大的激發(fā)，才會(huì)有實(shí)際的效果。

三、有效的課后鞏固

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們短時(shí)間內(nèi)記得快，但是忘得也快。因此，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容后，我們要及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。很多老師都采用跟讀的方法，跟錄音讀，跟老師讀，要不就是分角色朗讀，形式比較單一，效果不是很好。我們?cè)诓煌昙?jí)的英語(yǔ)教學(xué)中要使用不同的方法。比如，低年級(jí)可以用歌曲，游戲，比賽來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。我在二年級(jí)教完單復(fù)數(shù)后，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)游戲，PPT上出現(xiàn)一個(gè)單詞 a potato， 學(xué)生就要說(shuō)Its a potato. 出現(xiàn)了ants， 就要說(shuō)They are ants. 男女學(xué)生進(jìn)行比賽，學(xué)生參與的熱情非常高漲，不僅活躍了課堂的氣氛，還讓學(xué)生靈活的運(yùn)用了兩個(gè)句型。中年級(jí)可以用表演，表演是學(xué)生非常喜歡的一種形式，在鞏固階段適當(dāng)?shù)陌才判〗M表演，往往能起到事半功倍的效果，一是鞏固了新授內(nèi)容，二是可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。如學(xué)習(xí)了牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Whats the matter？這一單元后，鞏固階段可以安排學(xué)生三人以小組分角色扮演，在小組表演中，問(wèn)候關(guān)心別人的話語(yǔ)自然是張口就來(lái)了。利用表演，也鍛煉了學(xué)生的日常交際能力，對(duì)于活躍課堂也有舉足輕重的作用。中年級(jí)段的課堂鞏固用的比較多的還有chant. Chant 它短小，有趣，讀起來(lái)瑯瑯上口，深受學(xué)生喜歡。在枯燥的單詞教學(xué)時(shí)，給chant 配上點(diǎn)小動(dòng)作，簡(jiǎn)直可以“化腐朽為神奇”。

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不輕松的今天，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要，我們要做到面向全體學(xué)生，積極組織有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)課的效率，讓每一位樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)。