陳銘強(qiáng)

一、心理問題引思考——案例背景

“陳老師，今天多交了一本日記?！睂W(xué)習(xí)委員抱著一摞剛收的日記本神秘兮兮地告訴我，然后馬上又接著說：“是阿志的。”“阿志的？”我感到很驚訝。阿志是今年剛轉(zhuǎn)到我們班的，是一個(gè)讓所有老師都感到頭疼的學(xué)生。他本來家境不錯(cuò)，可好賭的父親去年買彩票負(fù)債累累后突然失蹤，母親精神幾乎崩潰，家庭變故對(duì)他心理造成嚴(yán)重的打擊，此后他的言行舉止判若兩人。先是我行我素，不服從管理，后沾染了一些壞習(xí)慣，破罐子破摔，已成為全校出名的“害群之馬”。他平時(shí)課堂作業(yè)也難得交幾次，更不用說是日記了。

我趕忙找到阿志的日記本，那是一個(gè)很精致的新本子?！瓣惱蠋?，您好”字寫得很工整，雖然他荒廢了不少學(xué)業(yè)，可仍能想見他的根基是很不錯(cuò)的。

“我一直想找機(jī)會(huì)和您談?wù)勑睦镌?，可總沒勇氣和好的機(jī)會(huì)。我知道在大家眼里，我是一個(gè)令人討厭的人，我成績(jī)不好，每次考試都拖班級(jí)后腿，上課又經(jīng)常搗亂，惹老師們生氣。陳老師，您知道嗎？其實(shí)我心里都很痛苦，我覺得這個(gè)世界待我太不公……”

二、多方互助有合力——問題淺析

看了這篇我班學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生的日記，我的內(nèi)心久久不能平靜，盡管他的語言有些偏激，可那是發(fā)自他內(nèi)心真誠(chéng)的呼喊。

我對(duì)阿志的心理狀態(tài)作了認(rèn)真分析：本來家境不錯(cuò)的他過著自在的生活，可父親負(fù)債后失蹤，母親體弱多病，對(duì)他無力管教，家庭教育無從談起。由于家庭變故所帶來有關(guān)認(rèn)知、情感、思維等方面的特點(diǎn)，他心理受到嚴(yán)重的打擊，造成他比正常人更多地表現(xiàn)出自卑、多疑、孤僻、急躁等不健康心理，產(chǎn)生了自暴自棄的心理，常常以過激行為來表達(dá)自己的愿望，表現(xiàn)為心理上的極度敏感和以自我為中心。遇事稍有不順就雷霆大發(fā)，幾乎處于一種自我失控的狀態(tài)，似乎進(jìn)入一種惡性循環(huán)難以解脫。

像阿志這樣的學(xué)生，造成今天的現(xiàn)狀是有多方面原因的，不能把問題全部推向他，而應(yīng)在很多事上設(shè)身處地的站在他的角度，多替他想想。我多次找他談心，逐漸的開始了解他了，他已體會(huì)到母親的不易，開始意識(shí)到生活的艱辛，內(nèi)心要求進(jìn)步，但對(duì)現(xiàn)在的情況使他對(duì)前途缺乏信心。我開始用真誠(chéng)的愛去激發(fā)他情感的浪花，并組織任課教師給他補(bǔ)課，給他以關(guān)心、愛護(hù)，發(fā)動(dòng)同學(xué)給他以溫暖、幫助，在班內(nèi)注意樹立他的威信，班級(jí)工作也順利展開。從他身上，我更明確的認(rèn)識(shí)到一個(gè)心理有扭曲的問題學(xué)生更需要尊重，更需要關(guān)愛，更需要理解，師愛——是他們健康成長(zhǎng)不可缺少的陽光雨露。

三、春風(fēng)化雨潤(rùn)無聲——案例解決

（一）、“愛”情解心結(jié)——問題學(xué)生心理矯正的前提

要叩開孩子的心扉，走進(jìn)孩子的心靈，溝通是必不可少的，它是打開孩子心靈的鑰匙。 阿志這樣的問題學(xué)生，一旦轉(zhuǎn)化不好將影響班級(jí)，成為學(xué)校的害群之馬，將來甚至危害社會(huì)；反之，如果轉(zhuǎn)化好了，不光家庭有了希望，還將在班內(nèi)帶動(dòng)一批同學(xué)，班級(jí)面貌肯定會(huì)為之煥然一新。為防止他向另一個(gè)極端發(fā)展，我必須和他迅速拉近距離，但得小心操作，一有不慎，可能適得其反。

于是，在他的日記中我這樣寫到：“阿志，你的文筆很好，你是個(gè)重感情，講信義的人，這很可貴。還記得嗎？在拔河比賽中你的出色表現(xiàn)贏得大家對(duì)你的贊賞，同學(xué)們選你為‘隊(duì)長(zhǎng)。還記得嗎？你的理想要當(dāng)一名運(yùn)動(dòng)員，這一切，我和同學(xué)們都為你喝彩、鼓掌。現(xiàn)在，你的成績(jī)雖不理想，這沒什么，就像在起跑線上，你起跑姿勢(shì)沒擺好，現(xiàn)在比同學(xué)起跑晚了點(diǎn)，慢了點(diǎn)。我想，若你馬上意識(shí)到：‘我要咬咬牙，使勁拼上去！就一定會(huì)贏得別人的尊重。憑這股勁頭，憑你的潛力，我相信你會(huì)擺脫陰影，活出自我風(fēng)采的！要相信自己！當(dāng)你跑不動(dòng)時(shí)，還有老師、同學(xué)在扶你一把，托你一把，相信我們集體的力量！若有什么困難愿意告訴我嗎？讓我們共同承擔(dān)！”

在我發(fā)下本子時(shí)，我觀察他，見他急忙打開本子，邊看邊漏出了可愛的笑容。我堅(jiān)信愛的雨露一定會(huì)滋潤(rùn)他干涸的心田，解開心結(jié)。從此之后他漸漸疏遠(yuǎn)了一些外界“朋友”，也能按時(shí)上課了，但仍很自卑，并時(shí)有反復(fù)。

（二）、“愛”語潤(rùn)心扉——問題學(xué)生心理矯正的關(guān)鍵

心理學(xué)認(rèn)為：人的情感是在各種活動(dòng)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)出的態(tài)度和體驗(yàn)。人的情感可分為積極情感和消極情感，積極情感需要教師有意識(shí)地實(shí)施教育和定向培養(yǎng)，注意積極情感的培養(yǎng)，能產(chǎn)生良好的教育效果。

當(dāng)時(shí)，我班急需一位體育委員，我想讓他來擔(dān)當(dāng)，只要他想干，肯定能干好，并且可能帶來一系列可喜的變化。于是我堅(jiān)定了讓他當(dāng)體育委員的信心，須把握的關(guān)鍵是得他自己主動(dòng)提出來，但怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？在集合好后，我對(duì)班里學(xué)生說迫切需要一位責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任體育委員，并以期待的目光看著阿志，但開始他不予理睬。第二次是升國(guó)旗儀式，我?guī)ш?duì)時(shí)又向他投去了鼓勵(lì)的眼神，他目光與我一相接，便將頭低了下去。解散后他就跑去跟我說，要求擔(dān)任體育委員，同時(shí)和我說了他的顧慮。他考慮了很多，不乏自卑因素，但出于我多次的示意，他才有勇氣敞開心扉，說了他的內(nèi)心想法。這件事使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題學(xué)生其實(shí)更希望老師的賞識(shí)，賞識(shí)是他們進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

（三）、“愛”心撫心田——問題學(xué)生心理矯正的支點(diǎn)

我注意發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，對(duì)微小進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其表現(xiàn)。如開始值日時(shí)我臨時(shí)指定他拖地，他干得很認(rèn)真，很仔細(xì)，我馬上給予肯定，并要求拖地的同學(xué)以他為標(biāo)準(zhǔn)，其他同學(xué)也要學(xué)習(xí)他這種一絲不茍的精神。雖然他的上進(jìn)心還具有一定的隱蔽性，但畢竟開始被調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來，踏上了健康成長(zhǎng)的軌道。

我采取耐心疏導(dǎo)的方式，循循善誘，不厭其煩的教育。我從不嫌棄他，也不灰心。針對(duì)他的不良行為，給他分析小錯(cuò)與大錯(cuò)的關(guān)系，諄諄告誡他“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。為了讓他徹底擺脫社會(huì)上不良影響，我又教他很多推脫方法，逐漸疏遠(yuǎn)他的“哥們”，同時(shí)注意控制他的出勤。我就這樣耐心地鼓勵(lì)他樹立信心，正視缺點(diǎn)與不足，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，逐步實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)目標(biāo)，事實(shí)證明，這對(duì)問題學(xué)生來說確實(shí)是切實(shí)可行而行之有效的好辦法。

四、教育智慧源于愛——反思感悟

愛是教育的活力，愛是連結(jié)師生情感的紐帶，愛是預(yù)防和醫(yī)治學(xué)生心靈的靈丹妙藥。每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉，在成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到這樣那樣的問題，只要我們對(duì)學(xué)生要愛得深，愛得切，用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)他們，不斷與他們溝通。

雖然心理矯正工作有其復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和艱苦性，但只要我們能堅(jiān)持將愛進(jìn)行到底，精心呵護(hù)孩子的不良心理，化解他們的煩惱，以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生，做好他們的心理疏導(dǎo)工作，一定會(huì)贏得學(xué)生的信任，受到學(xué)生的喜歡和尊重。讓我們共同攜手將“愛”進(jìn)行到底，引領(lǐng)學(xué)生完善人格、學(xué)會(huì)做人、成就幸福人生。