車旭

摘 要：2014年9月4日，國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于高考改革的意見，12月16日教育部正式出臺了高考改革的配套方案。一時間，高考改革成了全社會的焦點(diǎn)，浙滬試點(diǎn)、不分文理、統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合等方案，讓本次高考改革力度前所未有。在新高考背景下，高中地理教學(xué)該何去何從，提出了幾點(diǎn)應(yīng)對之策。

關(guān)鍵詞：新高考改革；地理教學(xué)；合作；探究

2014年9月4日，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，且在浙江省與上海市推出試點(diǎn)方案，2017年將全面推廣，從此“新高考時代”來臨了。

一、新高考“新”在哪里

現(xiàn)行高考太過注重通過考試選拔，而忽視了原本高考的目的是為了選拔高校和社會所需的人才。新高考打破了傳統(tǒng)的“一考定終身”，并且以后也沒有了一本、二本學(xué)生類別，更沒有了高考“狀元”之說，因為一個省的“狀元”可能有幾十個，而且每個“狀元”選擇的科目也可能不相同。有的是學(xué)生的自主選擇，學(xué)生在政、史、地、物、化、生及技術(shù)七門功課中任選三門作為選考科目，其學(xué)業(yè)水平考試成績計入高考成績，沒有了文理之分，而且都可以在兩年考兩次，學(xué)生既可以選學(xué)自己擅長的科目和自主選擇考試時間，充分發(fā)揮自己的專長，這也是新高考最大的不同之處，留給學(xué)生更多選擇的權(quán)利和空間，充分挖掘?qū)W生的潛能。

學(xué)生根據(jù)生涯規(guī)劃、專業(yè)取向和興趣特長進(jìn)行自主選課，因此學(xué)校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的行政班，大力推進(jìn)選課走班，倡導(dǎo)分層教學(xué)，讓學(xué)生自己選擇教師，選擇教學(xué)層次和進(jìn)度，為培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造最好的條件。在新的走班制度下，學(xué)生因為有共同的興趣，共同的討論話題，合作探究式教學(xué)可以更好地進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生結(jié)識更多志同道合的同伴，更滿足新課改的需求。

二、新高考模式下地理課堂教學(xué)策略的調(diào)整

教學(xué)改革是高考改革的核心，而教師在某種程度上決定了教學(xué)改革和高考改革的成敗。地理教師應(yīng)該多思考地理學(xué)科的價值與意義，引導(dǎo)學(xué)生清晰學(xué)習(xí)方向，這就要求教師需要盡心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科指導(dǎo)意見，研究學(xué)業(yè)水平考試。

選擇地理的考生可能絕大多數(shù)是對地理感興趣的學(xué)生。如果地理教師仍然采用傳統(tǒng)的地理教學(xué)，沒有對話的單向教學(xué)和知識填鴨，必然會扼殺學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，都是以教師作為主要的研究者和實施者，在教學(xué)過程中，只考慮教師采取什么樣的教學(xué)方式，才能盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握更多的地理知識，但是從實際教學(xué)經(jīng)驗來看，以教師為主體的教學(xué)模式往往難以達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目的。在新高考形勢下的地理課堂，一定要以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線。

教師要教會學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的方法、獲取知識的途徑，并且做到講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)。重點(diǎn)指的是考綱中明確列出來的，往年高考中不斷出現(xiàn)的知識點(diǎn)；難點(diǎn)就是大部分學(xué)生都不會的問題；易錯、易混、易漏點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容。學(xué)生要運(yùn)用教師所教方法和技能，自己主動學(xué)習(xí)知識，構(gòu)建自己的思維模式，形成屬于自身的知識體系。而且，在具體的課程活動中，應(yīng)建立教師學(xué)生平等的雙軌制教學(xué)模式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的知識表達(dá)與展現(xiàn)能力。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象確定不同的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分實施合作探究式教學(xué)。合作探究式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間相互合作，強(qiáng)調(diào)互幫互學(xué)，通過各個小組討論交流、動手操作、探究活動，并且各小組長進(jìn)行歸納總結(jié)，在各小組討論的過程中不斷糾正自己的知識和認(rèn)知錯誤，調(diào)整自己、提升自己，加深學(xué)生的自主探究能力。

這樣教師講的時間少了，給學(xué)生所能支配的時間多了，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，課堂的“寬度”和“深度”也就同時得到了提升。

最后，要正確處理好“講”與“練”的關(guān)系。在課后注重及時的訓(xùn)練，鞏固知識。在課堂上講過的重點(diǎn)、難點(diǎn)要練，每部分內(nèi)容要練。課前練思考，課堂練基礎(chǔ)，課后要練提高。練習(xí)是將知識轉(zhuǎn)化為能力的一個過程，在學(xué)生做練習(xí)時應(yīng)嚴(yán)格要求規(guī)范答題，并且合理安排時間，一定要獨(dú)立完成，重在掌握解題思路和方法。

高考改革牽動整個社會，面對新高考的改革，筆者相信只要我們靜下心來，深挖新課改的精神，認(rèn)真研究高考方案，把握高考動向，努力提升自我教學(xué)業(yè)務(wù)水平，做到有效、高效的教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的地理思維與地理實踐能力的培養(yǎng)，最終才會幫助學(xué)生提高他們的學(xué)業(yè)水平考試等級。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：社科版，1997（05）.

[2]吳立崗.教學(xué)的原理、模式和活動[M].廣西教育出版社，1997-03.

編輯 韓 曉