陳祥

說(shuō)起羽毛球，很多人都會(huì)不自覺(jué)地在前面加上一個(gè)“打”字，這個(gè)“打”字引導(dǎo)人們的思維牢牢地把羽毛球和羽毛拍聯(lián)系在一起，認(rèn)為只有有了羽毛拍才能讓羽毛球“動(dòng)”起來(lái)，其實(shí)，只要稍稍加以開(kāi)發(fā)，羽毛球的用處還有許多許多。

一、羽毛球在走、跑、跳教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定了水平一階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)等特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在情感、態(tài)度等方面對(duì)體育教學(xué)提出了要求。學(xué)校受場(chǎng)地器材的限制，大多數(shù)老師會(huì)將走、跑、跳這些不用器材的項(xiàng)目用于平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量。而傳統(tǒng)的走、跑、跳的教學(xué)缺乏新意，對(duì)學(xué)生的吸引力較弱，許多同學(xué)在練習(xí)幾次后，往往就會(huì)對(duì)此失去興趣，開(kāi)始和其他的學(xué)生打鬧，從而也一定程度上影響了課堂的紀(jì)律，分散了教師上課的精力。這時(shí)候，恰當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)活動(dòng)中增加一定的難度，給學(xué)生更多的挑戰(zhàn)，學(xué)生的注意力更容易的被吸引過(guò)來(lái)，課堂的教學(xué)氛圍會(huì)更好，取得的教學(xué)效果會(huì)更理想。

水平一主要是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)性和靈活性，這其中跑對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)性和靈活性的作用更加不可低估。這時(shí)候，羽毛球的用處更是顯而易見(jiàn)的。在跑步教學(xué)中，我引入情境“水果的播種與收獲”，把羽毛球當(dāng)成學(xué)生喜歡的水果種子，要求學(xué)生種植水果種子，一顆一顆的種，初步把折返跑的教學(xué)引入到課堂教學(xué)中來(lái)。這時(shí)候，羽毛球的優(yōu)勢(shì)立馬就顯現(xiàn)了出來(lái)，首先，羽毛球的體積小，非常便于學(xué)生攜帶，不會(huì)影響學(xué)生跑步過(guò)程中的擺臂等動(dòng)作的舒展；其次，羽毛球的質(zhì)量輕，不會(huì)增加跑步時(shí)的負(fù)擔(dān)，還有創(chuàng)設(shè)“水果的播種與收獲”這一情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與的積極性。利用這些優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于枯燥的折返跑也有了較大的興趣。

羽毛球同樣可以用于“8”字跑練習(xí)，用羽毛球代替標(biāo)志物。教學(xué)中我給學(xué)生提出要求：“跑步的時(shí)候，不能踩著小苗?！薄氨纫槐?，誰(shuí)跑的最好，沒(méi)有踩到小苗?！睆亩龑?dǎo)出“8”字型跑，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的奔跑能力和身體協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，在跑步的過(guò)程中，也有學(xué)生忙中出錯(cuò)誤踩到羽毛球的，這時(shí)候，如果是其他物件，可能引起腳步的損傷，而羽毛球則比較柔軟，不會(huì)對(duì)學(xué)生的身體引起意外傷害，學(xué)生摔倒的情況也不大發(fā)生。另外，我們學(xué)校大部分的羽毛球是塑料的，不易損壞，而且可以重復(fù)使用，這時(shí)候，它的優(yōu)勢(shì)便很好的顯現(xiàn)出來(lái)了。

在“走”的練習(xí)中，簡(jiǎn)單的走比較枯燥。這時(shí)用上羽毛球可以增加走的樂(lè)趣。比如將羽毛球放置于頭頂或兩邊的肩膀上進(jìn)行走的練習(xí)，走一小段路程看誰(shuí)掉的次數(shù)少。

另外，在跳躍的教學(xué)中，羽毛球也可以被廣泛的加以利用。首先，可以利用羽毛球，在學(xué)生完成跳躍動(dòng)作后，為自己留下成績(jī)，比一比，小組中誰(shuí)跳的最遠(yuǎn)。然后，在學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)有了一定的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生為自己樹(shù)立一個(gè)跳躍遠(yuǎn)度的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極性非常高。當(dāng)然，其中對(duì)于跳遠(yuǎn)技巧的教學(xué)不能放松。同樣可以用膝蓋將羽毛球夾住，增加喬樂(lè)的難度和趣味。

二、羽毛球在體育游戲教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)然，羽毛球除了在投擲和走、跑、跳的教學(xué)可以加以利用以外，在游戲教學(xué)中的運(yùn)用就更加廣泛了。

利用羽毛球進(jìn)行的游戲很多，可以從其他的游戲轉(zhuǎn)變而來(lái)，也可以教師自己創(chuàng)編，下邊我舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的、常玩的游戲：

游戲一：丟手絹。在我平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)水平一的學(xué)生還是比較喜歡玩丟手絹的，這時(shí)羽毛球就可以替代手絹。

游戲二：抓尾巴。傳統(tǒng)的抓尾巴游戲采用紅領(lǐng)巾或小布快為主，比賽難度較大，如果被抓者不轉(zhuǎn)身，那么將很難抓住尾巴，造成了學(xué)生游戲積極性的下降，有些學(xué)生在幾次抓不到尾巴后，更是從游戲中退了出來(lái)。而采用羽毛球，用細(xì)繩把羽毛球掛在背后，利用慣性原理，抓住尾巴的成功率有所提升，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)成功一刻的快樂(lè)，來(lái)提高學(xué)生參與課堂的積極性。

游戲三：播種與收獲。方法是第一個(gè)人拿一個(gè)羽毛球跑去播種，第二個(gè)人跑去收獲果實(shí)，交給第三個(gè)人去播種，這樣依次下去。游戲的變化是很多的，某個(gè)環(huán)節(jié)稍微改變下，就會(huì)變出一個(gè)新游戲、新樂(lè)趣。比如在上面這個(gè)游戲，可以將一個(gè)羽毛球變?yōu)?個(gè)、4個(gè)，依次播種到不同遠(yuǎn)度。

游戲四：物資運(yùn)送。這是接力跑類的游戲，學(xué)生手拿羽毛拍，將羽毛球放置于拍子上，運(yùn)送到前方的框內(nèi)。再跑回將拍子交于下一位學(xué)生，依次進(jìn)行。

諸如此類的游戲還有很多很多，這其中既有單獨(dú)運(yùn)用羽毛球完成的，也有羽毛球和其他器材聯(lián)合運(yùn)用完成的，只要老師擁有一雙善于發(fā)掘的眼睛，把其他游戲和羽毛球融會(huì)貫通起來(lái)，我想，羽毛球的游戲肯定是層出不窮的。當(dāng)然，僅僅羽毛球的利用時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是我們要了解這其中的思想，只有這樣，才能在以后的教學(xué)中讓我們的器材“活”起來(lái)，從而讓我們的課堂“活”起來(lái)。

“我們學(xué)校的體育設(shè)施太差了，器材太少了，怎么來(lái)上課？”常常聽(tīng)到老師這樣的抱怨。其實(shí)，我們?cè)诒г箞?chǎng)地器材缺乏的同時(shí)，卻又在“擱置”、“揮霍”著那些在我們眼里不太實(shí)用的器材，這何嘗不是一種“暴斂天物”呢？

“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位?！笔求w育與健康新課程的基本理念之一，我想，只要始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，站在學(xué)生的角度考慮，根據(jù)他們的特點(diǎn)，結(jié)合課程要求和已有的資源，就一定能設(shè)計(jì)出一項(xiàng)項(xiàng)既符合學(xué)生特點(diǎn)，又達(dá)到教材要求的體育教學(xué)內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張茂聰 吳潤(rùn)梓主編 山東教育出版社 2001年5月第1版 《體育衛(wèi)生綜合實(shí)踐活動(dòng)》

[2]楊章宏主編科學(xué)出版社 2004年2月第1版 浙江省中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》