暴麗萍

【摘要】隨著我國改革對外開放的不斷深入，國際之間的交流也日益加深，而英語作為國際間交流的重要工具，使得英語寫作成為國家之間傳遞消息的一種重要方式。本文結(jié)合個人多年工作經(jīng)驗，就中職學(xué)生在英語寫作中面臨的一些問題以及一些對策展開分析和探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】英語 中職 問題及對策

一、學(xué)生英語寫作中面臨的主要問題及部分老師的教學(xué)問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，思維不清，表達(dá)能力差。英語寫作作為英語學(xué)習(xí)中極其重要的一環(huán)，歷來讓大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者感到頭疼，主要是學(xué)生英語作文的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，對作文的結(jié)構(gòu)不能在頭腦中有一個很清晰的框圖。而對于英語作文的表達(dá)，存在的主要問題有：很明顯的漢譯英，習(xí)慣把心里面所構(gòu)造的漢語語句一字一字地用英語代替，使文章毫無感情；語法錯誤太多，主要由于英語基本功不扎實；詞匯量匱乏，表現(xiàn)為整篇文章空洞無味；句與句之間的銜接不當(dāng)，或者根本無銜接，使得寫出來的文章很突兀，布局零亂，讀起來讓人摸不著頭腦；以單調(diào)簡單句為主，不能靈活使用一些復(fù)合句，倒裝句，過去分詞等復(fù)雜句式結(jié)構(gòu)。

2.老師教學(xué)方式單一，機械式的灌輸知識。從教師的角度來講，大部分教師在授課時都只是機械地傳授一些教科書上的東西，而沒有告訴學(xué)生們一些關(guān)于當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的知識，更沒有意識到要對學(xué)生做一些關(guān)于思維能力的訓(xùn)練，而這么做的后果就是，學(xué)生只是單純的掌握一些單詞、語法、句式，并不能使寫出來的文章飽含感情，而對于一些連語法都沒掌握好的學(xué)生，則寫出來的文章滿是錯誤，即使掌握的好，往往也只是在盲目的堆砌各種句式，變成了地地道道的漢譯英。而且，由于讓學(xué)生了解純正英語的機會不多，對英語寫作技巧的指導(dǎo)不夠，使得學(xué)生寫出來的文章空洞，缺乏創(chuàng)意，繼而拿不到高分。

二、提高英語寫作的方法

1.提高英語寫作能力的原則。首先，多樣性原則，要注意平時訓(xùn)練的多樣性以及寫作文體的多樣性。比如，我們可以通過改寫課文、仿寫課文以及給課文加個續(xù)集的方法來訓(xùn)練。還有，在進(jìn)行課文的改編時，可以選擇議論文、記敘文、說明文、小說等不同文體對同一篇課文進(jìn)行改寫，這樣可以鍛煉自己的思維能力以及對文章的理解，對自己的表達(dá)能力也會有很大提高。第二，綜合性原則，堅持聽說讀寫的綜合一體化訓(xùn)練，有研究表明，人們在學(xué)習(xí)中首先是通過聽來獲取知識，然后通過說和寫來表達(dá)內(nèi)容，所以說，可以通過大量的聽說訓(xùn)練來提高自己的寫作能力。第三，漸進(jìn)性原則，堅持“句–段–篇”的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，由易到難，在開始階段，要注意基本功的訓(xùn)練，先從簡單句開始寫一些小文章，接下來進(jìn)行復(fù)雜句的學(xué)習(xí)，學(xué)會分析段落結(jié)構(gòu)、句子之間的過渡關(guān)系，最后連點成線，學(xué)生在看到題目時首先想到的是構(gòu)思整篇文章的框架，然后，作用正確的寫作技巧去完成整個作文。最重要的一點是堅持性原則，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這世上沒有任何一件事是我們可以輕而易舉地達(dá)到的，英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，而應(yīng)該是一項持久的工作，應(yīng)該踏踏實實，持之以恒，保持一種堅韌不拔的意志以及擁有必勝的信心。

2.提高寫作能力的幾點要求。

（1）積累詞匯量。英語寫作，如同建筑一幢高樓大廈，而詞匯則是這座大廈的磚瓦，其意義之重不言而喻。對于英語詞匯，首先量要大，只有記住了很多單詞，才有可能寫出一篇文章，其次，在記住單詞的拼寫以后，要注意掌握同一個單詞在不同場合的不同意義，不同用法。

（2）提高閱讀量。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這是古人總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，我覺得同樣適合于英語學(xué)習(xí)，在日復(fù)一日的閱讀中，我們一方面可以擴大自己的詞匯量，一方面可以學(xué)習(xí)作者的寫作思路、寫作方法，大量的閱讀訓(xùn)練是我們擴充詞匯、提高理解能力、增強思維能力的重要途徑。另外，在閱讀訓(xùn)練中，要注意精讀與泛讀相結(jié)合，因為精讀可以提高我們的思維能力，學(xué)習(xí)寫作方法，而泛讀可以擴大詞匯量。

（3）重視寫作過程。英語寫作應(yīng)該分為寫前階段、具體寫作、文章修改。而當(dāng)前大部分教師都不注意這個過程，只是一味盲目地給學(xué)生灌輸語法。而正確的教學(xué)方法應(yīng)該是：在寫前階段，指導(dǎo)學(xué)生在看到題目后應(yīng)該如何構(gòu)思，如何謀篇布局，在具體寫作時，指導(dǎo)學(xué)生如何使用正確的寫作方法，而在最后的文章修改中，則要指導(dǎo)學(xué)生如何修改一些語法錯誤。

（4）發(fā)展英語語言思維能力。在我國目前英語教育的大環(huán)境下，并沒有一個很好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，許多學(xué)生習(xí)慣于單純漢譯英式的寫作，使得寫出來的文章毫無美感。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)該多對單詞進(jìn)行英語解釋而不是漢語解釋，同學(xué)之間多進(jìn)行英文對話，教師可以多組織學(xué)生看看英文電影，學(xué)習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)方式，努力創(chuàng)造一個好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在不斷的交流中提高學(xué)生的思維能力。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個人多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，就當(dāng)前學(xué)生英語寫作中面臨的主要問題展開了探討，具體分析了學(xué)生與教師共同存在的幾點問題，分別有學(xué)生基礎(chǔ)差，教師教學(xué)方法單一，英語學(xué)習(xí)環(huán)境差等，并提出了一些有建設(shè)性的意見，分別是以多樣性、漸進(jìn)性、綜合性、堅持性為原則，注重積累詞匯，提高閱讀量，重視寫作過程，發(fā)展英語語言思維能力等，以此來提高學(xué)生英語寫作能力，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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