李曉紅

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行之有效的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是在教師的引導(dǎo)下來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}、解決問題、探究問題的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面，我談對這種學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)看法：

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)提倡教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，做到“教、學(xué)、做”合一，其次是教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動地尋求知識，獲取知識的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個理念是：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識與生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生個性發(fā)展的服務(wù)者。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的自學(xué)時間，充分的提問時間，充分的解題時間，充分的討論時間，充分的練習(xí)時間。學(xué)生懂的知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用多種方法去解決問題；學(xué)生模糊的知識點(diǎn)，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在交流和比較中找到解決問題的方法；學(xué)生不懂的知識點(diǎn)，教師要精講。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，怎樣使小學(xué)生積極主有效地參與合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.選擇合適的課

小學(xué)數(shù)學(xué)大多數(shù)的課堂學(xué)習(xí)情景都適合于進(jìn)行合作的、競爭的和個性化的學(xué)習(xí)。但是由于小學(xué)生知識面窄，語言表達(dá)能力差，見識少等方面的因素，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，選準(zhǔn)一個課題來作為合作學(xué)習(xí)的開端，然后逐漸和學(xué)生習(xí)慣這種“新”結(jié)構(gòu)，進(jìn)行交流與評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.合理組建合作學(xué)習(xí)小組

合理組建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。學(xué)習(xí)小組的組建應(yīng)考慮到小學(xué)生的興趣愛好，個性特長、心理素質(zhì)、年齡特點(diǎn)、智力狀況、學(xué)習(xí)成績、家庭情況、性別等各個方面。小組的人數(shù)一般以4-6人為宜，成員的組成做到好、中、差生相搭配。組內(nèi)成員有具體的明確分工，在一個階段每人都有相對側(cè)重的各項職責(zé)，擔(dān)任一個具體的合作角色。一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)后，優(yōu)等生得到施展，中等生得到鍛煉和提高，學(xué)困生也得到啟迪和幫助，使信息資源共享，成功喜悅共享。

3.提出研討問題，明確有關(guān)要求

小組合作學(xué)習(xí)不僅是讓課堂教學(xué)氣氛熱鬧，同時，把握課堂教學(xué)的時間。因此教師要提出恰當(dāng)?shù)难杏憜栴}，使學(xué)生在既定的目標(biāo)下積極合作探索。首先提出有價值的問題進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)，在教學(xué)新知時，針對教學(xué)目標(biāo)、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，讓學(xué)生通過小組合作方式，共同解決突破，使學(xué)生主動獲取知識，享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

4.分組研討是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)組織學(xué)生合作探討，不是一遇到問題，不管合適不適合，難易與否，都要學(xué)生合作討論，造成學(xué)生沒有興趣參與討論，教學(xué)時間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事倍功半。小組合作學(xué)習(xí)要有針對性，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的實際，抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，讓小組研討。其次，教師要留給學(xué)生討論的時間，學(xué)生在小組內(nèi)展開有序的討論、合作實踐、合作操作，教師及時給予學(xué)生誘導(dǎo)，解難釋疑，把握導(dǎo)航，及時進(jìn)行調(diào)控，使各組成員交流各自的思考成果，互相啟發(fā)、互相幫助，共同解決問題。

5.全班交流評價，提高合作質(zhì)量

全班交流評價是小組合作學(xué)習(xí)方式流程極為重要的環(huán)節(jié)，有效進(jìn)行這一環(huán)節(jié)可使各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相促進(jìn)。教師在教學(xué)過程中，留給學(xué)生交流時間，小組討論后，由發(fā)言代表向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果，別人發(fā)言時，要集中精力細(xì)心聽，并大膽發(fā)表補(bǔ)充意見或不同見解，學(xué)會評價自己和他人，找出自己組與他人組的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師再適時進(jìn)行點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要方式，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。教師進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，盡可能讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷來獲得對數(shù)學(xué)的理解。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的編排特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的理念，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)，提煉要探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)素材，為學(xué)生提供現(xiàn)實生活中鮮活的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、制定計劃、研究探索、形成解釋、反思交流的探究過程，使數(shù)學(xué)問題“生活化”，生活問題“數(shù)學(xué)化”，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，并產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感和探究欲。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)下完成的，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能將“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)流于形式，把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，給學(xué)生思考、討論、自學(xué)、探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。