唐文權(quán)

[摘 要]素質(zhì)教育主要建立一種人本理念為核心的班級(jí)管理模式。在工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從營(yíng)造人本理念為主的班級(jí)管理氛圍、創(chuàng)設(shè)人本理念的管理平臺(tái)和設(shè)計(jì)人本理念的評(píng)價(jià)機(jī)制這三方面來(lái)總結(jié)人本理念在初中班主任管理工作中的開(kāi)展策略。

[關(guān)鍵詞]人本理念 班主任 管理平臺(tái)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）030119

人本理念，是一種以人為本的思想。這種思想，強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的互相理解和互相尊重，從而達(dá)到一種共同提高的目的。尤其對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，運(yùn)用以人為本的理念來(lái)從事管理活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)被管理者的工作積極性，尊重被管理者的權(quán)利和人格。對(duì)于被管理者的個(gè)體來(lái)說(shuō)，學(xué)生都具有自己獨(dú)立的人格，當(dāng)他們獲得尊重與肯定的時(shí)候，就會(huì)用自己的努力去履行責(zé)任。所以，可以推測(cè)到，人本理念的核心，就是強(qiáng)調(diào)以人為本。

伴隨著教育體制改革以及素質(zhì)教育的發(fā)展，班級(jí)管理理念也要跟著創(chuàng)新。如果初中班主任在班級(jí)管理中應(yīng)用人本理念，以學(xué)生為本開(kāi)展管理活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，從而有效達(dá)到教學(xué)效果。本文筆者在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索人本理念在初中班主任管理工作中的開(kāi)展。

一、營(yíng)造人本理念為主的班級(jí)管理氛圍

第一，班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，不以卡、管、罰、壓等手段去管理學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本的價(jià)值取向；堅(jiān)持以人性角度去觀察、分析、理解與教育學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生勤奮上進(jìn)的思想意識(shí)。這就需要班主任在日常管理工作中，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不應(yīng)該動(dòng)不動(dòng)就采取批評(píng)和懲罰等粗暴的態(tài)度；應(yīng)該在了解事情來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上，以公平的態(tài)度和思想教育為主，批評(píng)手段為輔的方式；并且站在學(xué)生的立場(chǎng)與角度上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，這樣才能做到以理服人，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與潛能所在。同時(shí)班主任的工作才能獲得學(xué)生的支持與配合，為引導(dǎo)班級(jí)管理活動(dòng)朝著健康積極的方向發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第二，班主任在班務(wù)管理中，應(yīng)樹(shù)立尊重學(xué)生個(gè)性的思想觀念?！白鹬亍笔侨说幕拘枨蟆．?dāng)這種渴望獲得尊重的需求得到滿足，將會(huì)提高人的自信心，促進(jìn)人個(gè)性的發(fā)展。為了在班級(jí)里營(yíng)造一種人本化的管理氛圍，班主任在管理工作中，應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性差異與人格，并敏銳觀察學(xué)生豐富的情感，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的一切過(guò)失，這樣學(xué)生在班級(jí)中才會(huì)獲得被尊重的滿足感，自信心也會(huì)增強(qiáng)。如對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。這些學(xué)生雖然成績(jī)不好，但是比較好動(dòng)，鬼點(diǎn)子比較多，組織能力強(qiáng)；班主任在開(kāi)展秋游等集體活動(dòng)的時(shí)候，可以邀請(qǐng)他們做組織者與策劃者，發(fā)揮他們的組織才能。有些學(xué)生有音樂(lè)、美術(shù)特長(zhǎng)，班主任可以舉辦晚會(huì)，發(fā)揮這些學(xué)生的特長(zhǎng)。有些學(xué)生經(jīng)常曠課遲到，對(duì)于這些紀(jì)律上的錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該問(wèn)清原因。一些客觀原因，如偶然睡懶覺(jué)；不應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，應(yīng)該在善意的基礎(chǔ)上指出不對(duì)，并要求其下次改正。這樣也為學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展保證了正確的方向。

第三，班主任應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生在班務(wù)管理活動(dòng)中的主體意識(shí)。作為班主任，應(yīng)意識(shí)到自身在人本管理活動(dòng)中的地位以及所承擔(dān)的角色。班主任的主要工作任務(wù)，是圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生有創(chuàng)造性地、積極地、主動(dòng)地去開(kāi)展班務(wù)活動(dòng)所展開(kāi)的。

二、創(chuàng)設(shè)人本理念的管理平臺(tái)

第一，應(yīng)該盡量實(shí)現(xiàn)班務(wù)管理的人本化。由于班主任的個(gè)人能力非常有限。因此，在班集體事情的決策上，應(yīng)該由班上學(xué)生集體討論通過(guò)，不應(yīng)該由班主任一言堂來(lái)決定；班主任的作用，也只是一個(gè)參謀的作用。在班級(jí)事務(wù)上，班主任應(yīng)該讓學(xué)生自主去管理，這才是人本管理的基礎(chǔ)。具體的做法，班主任可以在班干部任命方面，推行民主選舉制；也就是在任命班干時(shí)，采取民主選舉的制度和競(jìng)爭(zhēng)選舉的制度；讓想當(dāng)班干的學(xué)生通過(guò)演說(shuō)、自我推薦等方式，參與班干的競(jìng)爭(zhēng)；然后全班學(xué)生可以通過(guò)民主投票的方式，選出能勝任班級(jí)管理事務(wù)的同學(xué)擔(dān)任班干。這樣能發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理事務(wù)中的自主性，承擔(dān)主人翁的角色，滿足了廣大初中生的自尊心理，也發(fā)揮了學(xué)生的才能，調(diào)動(dòng)了班級(jí)的集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，班主任可以推行班干輪任制度。在班級(jí)里，可以推行從最高的班長(zhǎng)到最低的組長(zhǎng)，以及科代表學(xué)期輪流擔(dān)任的制度，使全班學(xué)生都能享受發(fā)揮自己組織才能、指揮才能的機(jī)會(huì)。另外，班主任還可以推行班級(jí)活動(dòng)的人本化。班級(jí)里一切活動(dòng)，如主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、班級(jí)活動(dòng)的組織，都應(yīng)該在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展，這樣在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，能使學(xué)生獲得一種被尊重的情感體驗(yàn)。

第二，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的人本化。為此，班主任在主題班會(huì)的開(kāi)展中，都應(yīng)該在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，廣泛收集學(xué)生的意見(jiàn)，這樣會(huì)帶給學(xué)生一種獲得尊重的精神體驗(yàn)。在活動(dòng)決策方面，班主任也應(yīng)該盡量人本化設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)讓學(xué)生做參與活動(dòng)的主體。在活動(dòng)專(zhuān)題的討論上，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與。如在社會(huì)調(diào)查、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、郊游、征文、辯論、演講等活動(dòng)中，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的決策與設(shè)計(jì)，展現(xiàn)自己的個(gè)性特長(zhǎng)。班主任的作用，也就是一旁的引導(dǎo)作用。

三、設(shè)計(jì)人本理念的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，來(lái)自于自我。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生完善自我，促進(jìn)自我的發(fā)展。因此，在班級(jí)管理中引進(jìn)人本理念的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的一個(gè)重要基石。

在設(shè)計(jì)人本理念為主的評(píng)價(jià)機(jī)制上，班主任應(yīng)該力求評(píng)價(jià)機(jī)制的人本化。為此，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的人本化；也就是說(shuō)這評(píng)價(jià)的對(duì)象，可以是自評(píng)，也可以是他評(píng)。評(píng)價(jià)的時(shí)間，可以是期評(píng)，也可以是月評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也應(yīng)該盡量人本化地設(shè)計(jì)。如只要學(xué)生獲得某一方面的進(jìn)步，教師就應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定。評(píng)價(jià)的過(guò)程，更應(yīng)該人本化設(shè)計(jì)；也就是說(shuō)，一定要把全員參評(píng)與評(píng)論小組參評(píng)互相結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)公平、公開(kāi)的原則。評(píng)價(jià)與激勵(lì)是分不開(kāi)的，因此，在建立人本理念為主的評(píng)價(jià)機(jī)制上，應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的人本化。第一，班主任應(yīng)該設(shè)立“目標(biāo)—理性”的激勵(lì)制度。學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，必須在一定目標(biāo)的引導(dǎo)下。作為班主任，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性心理特征，按學(xué)生的心理變化以及成長(zhǎng)發(fā)展軌跡來(lái)設(shè)計(jì)奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)強(qiáng)大的精神支柱做支撐。如內(nèi)向的學(xué)生，要以在講臺(tái)上發(fā)表了多少次演說(shuō)、與同學(xué)交往的程度為奮斗目標(biāo)；成績(jī)差的學(xué)生，要以取得學(xué)業(yè)上分?jǐn)?shù)的進(jìn)步為奮斗目標(biāo)；脾氣壞的學(xué)生，以少發(fā)了多少次脾氣為奮斗目標(biāo)。通過(guò)為學(xué)生設(shè)置個(gè)人奮斗目標(biāo)，有利于良好班風(fēng)的建設(shè)。

第二，班主任應(yīng)該設(shè)立“評(píng)優(yōu)—光環(huán)”激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)經(jīng)常性的評(píng)級(jí)與評(píng)優(yōu)，對(duì)學(xué)生所獲得的進(jìn)步給予肯定。同時(shí)，班主任應(yīng)該在班級(jí)中樹(shù)立個(gè)人榜樣。對(duì)于遙遙領(lǐng)先的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，以構(gòu)建勤奮上進(jìn)、和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與共性的互相協(xié)調(diào)一致發(fā)展。

第三，班主任應(yīng)該建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方式上，可以采取教師評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式的互相結(jié)合。這樣才能確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正、公平。

結(jié)語(yǔ)：“人本理念”的管理思想，是一種尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生潛力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的思想。初中班主任在管理工作中，不斷探索人本思想落實(shí)的有效途徑，才能提高班級(jí)管理水平，為提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力做好準(zhǔn)備。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張雪.淺談初中班級(jí)管理中的人本理念滲透[J].教師，2013（3）.

[2]莎珍. 淺談初中班級(jí)管理中的人本理念滲透 [J]. 科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（2）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）