梁金彩

我聽(tīng)了很多低年級(jí)的語(yǔ)文課，歸納出教師們?cè)谥笇?dǎo)朗讀時(shí)的幾種常見(jiàn)現(xiàn)象。平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生說(shuō)得最多的一句話(huà)是：“要讀出感情?！睂?duì)于很美的文章，教師只是說(shuō)：“那就美美地讀一讀吧！”對(duì)于高興的文章，教師只是說(shuō)：“讓我們高興地讀一讀吧！”于是，孩子們就大聲地讀了起來(lái)。很少聽(tīng)到老師講怎樣才能讀出感情。所以，學(xué)生大都讀得很平淡。我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手，重視方法指導(dǎo)。

一、認(rèn)真讀好詞句，打好朗讀基礎(chǔ)

1. 讀好詞語(yǔ)。例如“天空”“海洋”“我們”“花朵”等，對(duì)開(kāi)頭的第一個(gè)字“天”“?！薄拔摇薄盎ā保蛻?yīng)讀得稍重一些。對(duì)“小李”“老張”“阿哥”“大妹”這類(lèi)詞，則要重讀第二個(gè)字。對(duì)某些詞語(yǔ)，如“花兒”“勺子”等詞語(yǔ)中的第二個(gè)字要注意采用輕聲讀法。對(duì)于本身帶有明顯感情色彩的詞語(yǔ)，教師要認(rèn)真啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，領(lǐng)會(huì)情感，真正做到準(zhǔn)確而有感情地朗讀。

2. 讀好長(zhǎng)句。例如，“小白兔彎著腰在山坡上割草?！币x準(zhǔn)讀好這個(gè)長(zhǎng)句子，就得先讓學(xué)生知道這句話(huà)寫(xiě)了誰(shuí)、怎么樣、在什么地方、干什么，然后根據(jù)意思來(lái)停頓?！靶“淄?彎著腰/在山坡上/割草?！贝送?，還要讀出邏輯重音，“彎著”“割草”這兩個(gè)詞要讀重音。

3. 按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分類(lèi)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握感情方向。把三種常見(jiàn)的符號(hào)“?！薄?？”“！”讀準(zhǔn)了，就基本能讀好課文的感情。如“北京的夜晚真美?。　痹谶@個(gè)句子中，末尾用的是感嘆號(hào)。“真”表示“特別”“非?！薄昂堋钡瘸潭葮O深的意思，對(duì)這個(gè)“真”字要讀得音重。

二、加強(qiáng)范讀訓(xùn)練，領(lǐng)路摹仿入境

我曾聽(tīng)到一位朗讀能力很強(qiáng)的教師執(zhí)教《十里長(zhǎng)街送總理》。當(dāng)時(shí)，所有的學(xué)生和聽(tīng)課教師都鴉雀無(wú)聲，伴隨著她的深情朗讀和那凄怨的音樂(lè)烘托，每個(gè)人仿佛都來(lái)到了那個(gè)陰冷的早晨。當(dāng)學(xué)生初讀課文時(shí)，雖然還沒(méi)有真正理解透文中的深刻內(nèi)容，但也能初步帶上那種感情聲情并茂地朗讀起來(lái)。

三、體會(huì)人物對(duì)話(huà)，聯(lián)系生活遷移

例如《最大的“書(shū)”》一課，川川和叔叔的對(duì)話(huà)是課文主要內(nèi)容的體現(xiàn)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)氣和人物的心理活動(dòng)過(guò)程，尤其揣摩川川求學(xué)好問(wèn)的心理，進(jìn)而投入角色。讀完本文后，我教育學(xué)生遇到不明白的事也可以向像川川那樣刨根問(wèn)底，徹底弄清楚事情的來(lái)龍去脈。

四、引導(dǎo)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生情感

小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《小小的船》的第一句是：“彎彎的月兒，小小的船。”我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比喻句的意思，用彎彎的小船比喻彎彎的月亮，形象地描繪了月兒彎彎的可愛(ài)形象。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了碧藍(lán)的星空，我引導(dǎo)學(xué)生想象，假如你就是這位小女孩，坐在這彎彎的月亮船上看到的夜晚的星空是什么樣子的？想象之后，再配上一段輕柔的音樂(lè)，大家伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)一起朗讀這段話(huà)。

五、設(shè)計(jì)多種形式，激發(fā)朗讀興趣

1. 分角色讀。朗讀課文《小壁虎借尾巴》，我讀壁虎媽媽的話(huà)，讓部分學(xué)生讀旁白，再分別安排朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)讀小壁虎、小姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的話(huà)。注意從低難度讀起，要求把壁虎的天真好奇、壁虎媽媽的和藹可親等語(yǔ)氣讀出來(lái)。然后改換角色朗讀課文。

2. 表演著讀。教學(xué)《狐貍和烏鴉》等童話(huà)故事時(shí)，為了讓學(xué)生融入到故事的情境中，我在屏幕上出示一棵大樹(shù)，讓學(xué)生戴上狐貍和烏鴉的頭飾，站在大樹(shù)底下進(jìn)行朗讀。同學(xué)們一邊朗讀一邊表演，我指導(dǎo)他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣。

3. 比賽著讀。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡競(jìng)賽的心理特征，我在班級(jí)中進(jìn)行挑戰(zhàn)讀、男女賽讀、分組賽讀等多種形式的朗讀比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、響亮、動(dòng)聽(tīng)、富有感情。

六、注重師生評(píng)讀，嘗試讀中求新

教學(xué)《畫(huà)家和牧童》，當(dāng)一名學(xué)生讀完商人的話(huà)時(shí)，我讓其他學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“她讀課文時(shí)聲音很大，也很流利，但沒(méi)有感情。”這時(shí)，我追問(wèn)一句：“你能有感情地把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)嗎？”這位同學(xué)馬上讀了起來(lái)，還邊讀邊表演。我再請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，有位學(xué)生說(shuō)：“她讀這一段非常有感情，聲音響亮，還加上了動(dòng)作，我覺(jué)得非常像商人?！蔽荫R上肯定地說(shuō)：“對(duì)！加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，能讓朗讀更有感情！”然后，我讓全班同學(xué)也來(lái)試試，結(jié)果，把商人的話(huà)讀得惟妙惟肖。

責(zé)任編輯 魏文琦