辛月華

【摘 要】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，應(yīng)著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；語文教學(xué)

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維方面有著獨(dú)特的作用。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)和基本任務(wù)。那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因?yàn)榕d趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。因?yàn)榕d趣是創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)形式之一，心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他的注意力就會(huì)高度集中，會(huì)積極主動(dòng)地去探索、思考，而且使知、情、意等整個(gè)心理活動(dòng)都處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。無數(shù)成功者的事例證明：興趣是引發(fā)創(chuàng)新的先導(dǎo)，他們的成果、成就無不由興趣而生。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，無論是導(dǎo)入新課，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；無論是課堂上的訓(xùn)練題，還是課后的鞏固；無論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，教師都應(yīng)在“興趣”上做文章，都應(yīng)該始終把學(xué)生放在主體位置上，讓他們?cè)诼犝f讀寫思諸方面都得到發(fā)展，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從心理上做好充分的準(zhǔn)備。

1、設(shè)境激趣。

小學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與。而小學(xué)語文教材中不少感人的故事，如果單純地進(jìn)行字、詞、句、篇的教學(xué)，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，用環(huán)境去渲染，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能全情投入到學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主人。

2、置懸引趣。

懸念作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，是由學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的。懸念能產(chǎn)生最直接的探索欲望，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的最有效的方法之一。所以課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)和教材具體內(nèi)容，恰到好處的設(shè)置懸念，便能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生參與探索知識(shí)的興趣中來。

3、圖文持趣。

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！币箤W(xué)生更好地理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。

二、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀。學(xué)生讀有情有景的課文，教師可啟發(fā)學(xué)生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進(jìn)創(chuàng)新技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于留有想象空間的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象和聯(lián)想。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新信心

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，一個(gè)基本的問題就是要從鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑開始。實(shí)際上每個(gè)孩子都是一個(gè)天生的發(fā)問家。對(duì)小學(xué)生而言，整個(gè)世界就是由一個(gè)個(gè)問號(hào)構(gòu)成的，所以他的問題很多。

為什么隨著孩子年齡的增長，問題會(huì)變得越來越少，很多孩子最后不會(huì)問問題，提不出問題來，這跟我們的教育方式是相聯(lián)系的。對(duì)于孩子的很多荒誕不經(jīng)的問題，我們常常采取的方式是呵斥制止，不予理睬。這樣時(shí)間長了后，孩子的質(zhì)疑問難的精神就會(huì)被窒息掉。所以一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，另一方面，要保持學(xué)生始終有一種比較強(qiáng)烈的問題意識(shí)。要使學(xué)生能夠不斷的提出問題來，教師還應(yīng)該有正確的應(yīng)對(duì)發(fā)問的策略。

四、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐能力，以被動(dòng)接受為主，很少有學(xué)生自己從活動(dòng)與實(shí)踐中獲取真正的知識(shí)。創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)淡化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。因此，教師應(yīng)廣泛開展語文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語文創(chuàng)新能力。一是明確主題，開展讀書活動(dòng)。

五、善疑巧問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，是孕育探索未知世界的搖籃。的確，學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑問題，教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)，隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新興趣，形成巨大的創(chuàng)新動(dòng)力。

1、問中求巧。

“問題是接生婆，它幫助新思想的誕生”。教材的重難點(diǎn)知識(shí)是質(zhì)疑教學(xué)的重要內(nèi)容。不少教師在處理重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不是想方設(shè)法去激活學(xué)生的思維，突破學(xué)生的認(rèn)知矛盾，通過問題探索、解決矛盾獲得長進(jìn)，而是要學(xué)生死記硬背或由教師滿堂解釋，向?qū)W生奉送知識(shí)，這種教學(xué)很不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握已有的知識(shí)和內(nèi)容，更重要的是要通過善疑巧問生成新的知識(shí)，尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識(shí)。

2、易中出奇。

小語教材中的有些內(nèi)容，學(xué)生似乎一看就懂，處于無疑的境地，也就失去了再去研究學(xué)習(xí)的興趣。所以，為了讓學(xué)生能積極地完成自己的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在這些內(nèi)容的處理上，教師要注意于淺處深問，于無疑處激疑，引導(dǎo)學(xué)生探討課文的思想，激起學(xué)生求知的欲望，激勵(lì)學(xué)生思維，撞開了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)閥，收到意想不到的神奇效果。

因此，在教學(xué)中，我注意鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不要人云亦云；要暢所欲言，各抒己見；交流合作，取長補(bǔ)短。為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們把隱藏的認(rèn)知過程充分顯示出來，在充分“求異”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較正誤和優(yōu)劣，并作出公正合理的評(píng)價(jià)，選擇最佳答案或進(jìn)行優(yōu)化組合。總之，語文教學(xué)的獨(dú)特作用，不僅在于它承傳著直接孕育創(chuàng)造精神的民族文化，而且是養(yǎng)成創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性的主要源泉。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新教育是不容忽視的，需要我們教師聯(lián)系語文學(xué)科的特點(diǎn)采用各種方法，多種形式，進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到發(fā)展，創(chuàng)新教育才能得以實(shí)施。