宋桂艷

摘要：學(xué)生健康成長(zhǎng)需要一個(gè)和諧的精神環(huán)境。創(chuàng)建溫馨和諧的班級(jí)精神環(huán)境受到各種因素的影響。以一個(gè)一線班主任的視角，從樹立民主意識(shí)，實(shí)施民主管理；建立一種新型的關(guān)愛、互助、溫馨、和諧，信任的朋友關(guān)系；因材施教，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面進(jìn)行闡述和論證了如何營(yíng)造溫馨和諧的班級(jí)精神環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)精神環(huán)境 學(xué)生 健康成長(zhǎng)

班級(jí)應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，班級(jí)是教師尤其是班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生搭建健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，是班主任工作的首要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)民主開放的管理

為了創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的班級(jí)，我實(shí)行值日懲辦輪流制，班長(zhǎng)輪換制，讓每個(gè)同學(xué)都嘗試做班長(zhǎng)，體會(huì)做班長(zhǎng)的責(zé)任和艱辛。當(dāng)他們嘗試以后有了親身的經(jīng)歷，在班級(jí)中就不會(huì)帶頭鬧事，讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)不是某個(gè)人的，這樣學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象少了，好學(xué)上進(jìn)的人多了。

為了和學(xué)生關(guān)系更近，我經(jīng)常利用節(jié)假日領(lǐng)著學(xué)生登山、跑步，在和學(xué)生的接觸中，把自己對(duì)班級(jí)管理的一些想法說給學(xué)生，同時(shí)在平等的關(guān)系中，學(xué)生很愿意向自己反映一些班級(jí)存在的不良現(xiàn)象，以及對(duì)教師一些不妥的作法提出異議，這樣教師就能及時(shí)的了解班級(jí)存在的問題，及時(shí)糾正學(xué)生不喜歡的一些做法。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的班級(jí)氛圍

為造就一批文明守紀(jì)、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、思索創(chuàng)新的學(xué)生隊(duì)伍，鑄造有個(gè)性、有創(chuàng)意的人才，有利于學(xué)生脫穎而出，我想方設(shè)法地以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用教室空間，在墻上開辦了“成果樹”“數(shù)學(xué)樂園”“藝術(shù)天地”“手抄報(bào)”等欄目，這樣學(xué)生樂起來了，學(xué)起來了，忙起來了。幾年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了提高，學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，我?guī)У臄?shù)學(xué)成績(jī)一直名列前茅，在各種競(jìng)賽中均有學(xué)生獲獎(jiǎng)。

三、讓班級(jí)成為師生互動(dòng)發(fā)展、健康成長(zhǎng)的精神樂園

真正的教育，應(yīng)該是充滿著生命活力的人的教育，是生命與生命的交流與溝通的過程，有了這種生命溝通，教育才能深刻地實(shí)現(xiàn)對(duì)生命發(fā)展的影響，教師面對(duì)的是具有思維能力，有主觀能動(dòng)性的活生生的學(xué)生，他們是自我的主體，具有自覺性，教育者培養(yǎng)受教育者首要 的是尊重學(xué)生的主體性，關(guān)注他們的生命性，承認(rèn)他們的差異性，培養(yǎng)他們的自主性與自覺性，促進(jìn)自我教育。

學(xué)生是一本書，教師必須讀懂它，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，從童年到少年，從少年到青年，教師在一頁一頁往后翻，但真正讀懂這本書卻十分不容易，教師是始終保持一顆童心，要以學(xué)生的眼光看學(xué)生是為人師最重要的原則之一。

四、因材施教，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

我新接的班里有一個(gè)同學(xué)叫張旭南，他是前幾任老師的老大難，據(jù)前任老師說，他是軟硬不吃，開學(xué)的第一節(jié)課，剛走進(jìn)教室就看見最后一桌一個(gè)同學(xué)在和前后桌的同學(xué)打鬧，見我進(jìn)來了，他好像沒有看見，依然在打鬧，我當(dāng)時(shí)火冒三丈，心想還沒有我治不服的學(xué)生，于是我走到他跟前大喊了一聲，你叫什么名字，他用不屑的眼神看了我一眼，脖子歪著，從鼻子里哼出了三個(gè)字：張旭南，這時(shí)我更生氣了，把他轟出了教室，出了教室他不但沒有認(rèn)錯(cuò)，反而更加變本加厲，無論我問什么他都不回答，只是歪著脖子，一臉的不屑 ，我們僵持了有三分鐘，我一想如果第一次不能治服他，以后的工作就開展不下去了，于是我馬語氣緩和了下來，我說：“我們談?wù)劙?，如果你說的有道理，我就聽你的，如果你說的沒有道理，你就得聽我的，”我說完這些話后，發(fā)現(xiàn)他不再歪著脖子，我問他：“你為什么在班里打鬧，老師進(jìn)來了其它同學(xué)都已坐好，而你還在鬧”，這時(shí)他的語氣不再像原來那么敵對(duì)了，他說：“我們不是在打鬧，一個(gè)假期不見了，剛到學(xué)校我們?cè)诒M情地說著假期的見聞，說的聲音大一些，可您不了解情況進(jìn)來就批評(píng)我，我覺得自己沒錯(cuò)，所以不服”，聽了他的一番話，我覺得確實(shí)是自己錯(cuò)了，于是我主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他不好意思地低下了頭，我又告訴他“即使老師錯(cuò)了，你也不能當(dāng)面頂撞，這種處理問題的方法是不對(duì)的”，聽了我的話，他也表示自己錯(cuò)了，在以后的課堂上他依然會(huì)影響別的同學(xué)，愛說話，管不住自己，但我從來沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)過他，我知道他是一個(gè)愛面子的孩子，他四年來形成的愛動(dòng)的習(xí)慣，不是一朝一夕就能改過來了，每次都是在班會(huì)上旁敲側(cè)擊地去提醒他，或是單獨(dú)找他談心，我漸漸地發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子變了，上課變的愛舉手了，課上能坐住了，課上不在和別人說話，他甚至還管其它犯錯(cuò)的同學(xué)，我接班才兩個(gè)多月，他竟然有如此大的變化，我真的很驚訝，看來向?qū)W生示弱有時(shí)也會(huì)收到意想不到的效果。

五、家校合力，共同打造團(tuán)結(jié)向上的班集體

一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有異樣的表現(xiàn)，就要及時(shí)與家長(zhǎng)和其它任課老師溝通，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，找出問題的原因，隨后進(jìn)行“聯(lián)合會(huì)診”制訂“治療”方案和注意事項(xiàng)。記得我的上屆剛畢業(yè)的一個(gè)小女孩，非常內(nèi)向，在班里從來不愛與人交流，但是每天作業(yè)還是很認(rèn)真完成，成績(jī)一直不錯(cuò)，可是有段時(shí)間我卻發(fā)現(xiàn)她突然不完成作業(yè)，開始我還以為是偶然的，后來有好幾天她都不完成作業(yè)，甚至遲到，我覺得不對(duì)勁，于是找家長(zhǎng)了解情況，原來她的父母在北京打工，她是姥姥姥爺照顧，有一個(gè)雙胞胎哥哥，哥哥學(xué)習(xí)很好，可她因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好留級(jí)了，在加上班級(jí)里沒有朋友，甚至有的同學(xué)欺負(fù)她，她有了輕生的念頭，知道這些情況以后，我特意開了一個(gè)班會(huì)，大家共同商量對(duì)策，我給她調(diào)整了桌，并要求同學(xué)們下課主動(dòng)找她玩，尤其她的同桌劉派克同學(xué)在學(xué)習(xí)上經(jīng)常幫助她，她有進(jìn)步了我就在全班表揚(yáng)她，老師的一點(diǎn)賞識(shí)，同學(xué)們的包容，班干部的一點(diǎn)鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的一點(diǎn)關(guān)心……這許多個(gè)一點(diǎn)，扭成繩索，就成了她走出困境的“救命稻草”，看來孩子的成長(zhǎng)離不開學(xué)校，更離不開家庭，只有家校合力才能使孩子們健康成長(zhǎng)。

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的主陣地，只有創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的班級(jí)，為學(xué)生搭建健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，學(xué)生才會(huì)長(zhǎng)得茁壯，讓每個(gè)學(xué)生都來分享班級(jí)帶給他們健康成長(zhǎng)的快樂。