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[摘 要]在新的教育形勢下，初中語文教師如何更新教育觀念，探索課堂教學(xué)新模式，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，成為需要重點思考的一大問題。立足于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了課堂教學(xué)新模式。

[關(guān)鍵詞]教育觀念 初中語文 教學(xué)模式

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030031

初中階段是學(xué)生時代最為輕松的階段。初中生沒有了小學(xué)生的無知，同時也不必為了高考而忙碌，所以初中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)最重要的階段，而語文知識的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)最直接的方式。所以，探究初中語文課堂教學(xué)的新模式，提高課堂教學(xué)效率有著重要意義。

一、傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)模式的弊端

為了探索新型的初中語文課堂教學(xué)模式，我們必須了解傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢以及存在的問題，只有這樣教師才能夠有針對性地創(chuàng)新教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率才能夠大幅度地提高。

1.過于注重課本教學(xué)，忽略了以人為本

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文課堂都是以教師為主體，教師在課堂上講解課本知識，而學(xué)生的任務(wù)就是努力理解和記憶，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很被動，自我理解和疑惑不能及時表達出來。教師在教學(xué)時過于相信課本，沒有考慮學(xué)生的實際情況。例如在學(xué)習(xí)古詩文時，一般需要學(xué)生背誦全詩，但由于學(xué)生對于古詩文的理解不夠透徹，背誦起來就很困難，這時教師仍要求背誦就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得繁重，不利于學(xué)生的健康成長。這樣的教學(xué)方法雖然完成了學(xué)生的學(xué)業(yè)要求，但對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作用卻不大。

2.課堂過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

在初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師都會有尊師重道的認知，雖然這樣的認知是中國燦爛文化的結(jié)晶，但正是這種認知使學(xué)生和教師在教學(xué)中存在隔閡，學(xué)生和教師之間不能夠輕松愉快地交流自己的想法。教師在教學(xué)時過于嚴肅，在課堂上嚴禁學(xué)生討論，大大打擊了學(xué)生主動思考的熱情，同時教師的教學(xué)方法過于沉悶，課堂沒有趣味，學(xué)生對于這樣的課堂反感，學(xué)習(xí)熱情低下，課堂教學(xué)效率自然不高。

二、初中語文課堂教學(xué)新模式的探究

在新的教育觀念下，積極改進初中語文課堂教學(xué)模式，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下扎實基礎(chǔ)。

1.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

語文知識在學(xué)生的日常生活中運用最為廣泛，很多語文知識來源于生活。如《春》《濟南的冬天》《三峽》等都是現(xiàn)實生活中的實例，作者通過文字把自身的感受表達出來就成為課本知識。在實際生活中學(xué)生需要寫日記、調(diào)查報告、讀后感等，這些都是語文知識生活化的表現(xiàn)。而對于學(xué)生來說有趣的事物往往會吸引他們的興趣愛好。所以教師在教學(xué)時，要注重結(jié)合生活開展趣味教學(xué)以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)《多彩四季》一章時，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會寫記敘文，學(xué)會記錄四季的特點。這時教師就可以在上課前讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最喜愛的季節(jié)的文章，讓學(xué)生主動去觀察四季的特點，這樣一來學(xué)生對于四季就有了自己的看法，這時再向?qū)W生介紹文人眼中的四季，讓學(xué)生感受文人筆下的四季有何不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被吸引了，對于課堂學(xué)習(xí)就會變得用心。再如，在教學(xué)《國寶——大熊貓》時，可以在課堂上通過多媒體展示大熊貓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就愛上大熊貓，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，課堂教學(xué)效率自然得到提高。

2.堅持以學(xué)生為本進行教學(xué)

新課改頒布后，對于學(xué)生的課堂主體地位有了明確的規(guī)定，課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是完成課本知識的教學(xué)，也要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)時要堅持以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上敢于表達自己的思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，教師在講解完課文后，要主動設(shè)置問題讓學(xué)生進行思考并鼓勵學(xué)生積極回答，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簭奈恼轮械玫降母惺?，寫成讀后感，這樣既鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力，也鍛煉了學(xué)生的表達能力。教師在教學(xué)時要注重以學(xué)生為本開展教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

初中語文教師在教學(xué)時要注重以學(xué)生為本開展教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)進度和方法，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高初中語文課堂教學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]畢景剛，韓穎.關(guān)于“杜郎口教學(xué)模式”的新思考——走出一條“辯證、發(fā)展、創(chuàng)新”的課程改革新路[J]. 教育探索，2011（2）.

[2]唐建剛.新課標下對初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（S4）.

[3]劉呈興.中學(xué)語文課堂教學(xué)模式的探索與實踐[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（3）.

（責(zé)任編輯 陳劍平）