李紅?オ?

[摘 要]語文學(xué)科本身就是一門極具思想性和豐富性的學(xué)科，構(gòu)建一個富有靈性的初中語文教學(xué)課堂，可以從細(xì)節(jié)入手，既注重閱讀過程和思考過程中的細(xì)節(jié)，也注重教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容中的細(xì)節(jié)。細(xì)微之處見真情，往往在作者的文字背后，暗藏著他的思想感情和人文理念，這都值得我們深究。

[關(guān)鍵詞]細(xì)節(jié) 靈性 互動 情境

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030015

關(guān)注細(xì)節(jié)，構(gòu)建靈性的語文課堂，這個細(xì)節(jié)不僅僅指閱讀過程和思考過程中的細(xì)節(jié)，同樣也包括教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容中的細(xì)節(jié)。教師和學(xué)生的互動過程，教師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，可能都會帶給學(xué)生不一樣的感受。所以，我們才強(qiáng)調(diào)要關(guān)注細(xì)微之處，體現(xiàn)語文學(xué)科的內(nèi)涵和魅力，構(gòu)建一個活潑、有效、具有靈氣的初中語文課堂。

一、營造自由的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生與教師互動

現(xiàn)代教育中學(xué)生和教師的地位應(yīng)是平等的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)與教師平等地進(jìn)行交流和討論。但是在過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師認(rèn)為自己就應(yīng)該高高在上，在講臺上進(jìn)行授課和講解，學(xué)生只能做被動的接受者和聆聽者，不能有自己的看法和意見。這種想法是極其錯誤的，不僅影響了師生關(guān)系的正常發(fā)展，同時也限制了學(xué)生的思維水平，影響了語文課堂教學(xué)?，F(xiàn)在要改變過去的教學(xué)方式，在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤牖拥沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的知識進(jìn)行充分的思考、交流，讓教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化，調(diào)整自己的教學(xué)方式，這樣會對教師的教學(xué)起到一定的啟迪和幫助作用。教師要營造輕松自由的課堂氛圍，應(yīng)由講授者逐漸變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究課本中存在的問題，自主思考作者想要表達(dá)的感情，并且鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法。

比如教學(xué)《楊修之死》，在課堂上有些學(xué)生的觀點(diǎn)就發(fā)生了沖突，有人認(rèn)為，楊修他強(qiáng)于出頭，被賜死是罪有應(yīng)得、咎由自取，但也有的從第三人的角度出發(fā)，認(rèn)為是其主帥嫉妒英才所致。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的不同意見，甚至與教師的觀點(diǎn)不同也沒有關(guān)系。因?yàn)檎Z文本身就是一門自由開放的學(xué)科，對于一篇文章的理解，每個人都會不一樣，教師不能夠強(qiáng)求學(xué)生的思想完全與自己同步。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)以開發(fā)學(xué)生的邏輯分析能力和語言組織能力為第一要務(wù)，只要學(xué)生言之有理，語句通順，邏輯清晰就沒有問題，都應(yīng)該值得鼓勵和表揚(yáng)。這樣會讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加親密，也符合語文課程建設(shè)的基本要求。同時，這種互動方式可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任感，提高教師的教學(xué)水平。

二、提高語文教師自身修養(yǎng)和水平

在新課改背景下，對于語文教師自身的知識儲備和語文素質(zhì)的要求更高。雖然我們鼓勵在語文課堂中教師由授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，但要想構(gòu)建一個高效有序的語文課堂，同樣離不開教師自身的文化修養(yǎng)。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)取，不斷提高自己的鑒賞能力，擴(kuò)大自己的知識儲備，這樣在課堂上才能夠通過自己的一顰一笑、一舉一動，讓學(xué)生充分了解到語文學(xué)科的魅力。在學(xué)生的討論陷入僵局時，教師的一句點(diǎn)撥就猶如甘泉一般，能夠融入學(xué)生的心中，映入學(xué)生的腦海，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及加深對語文知識的印象都大有好處。同樣在講解課文時，如果教師能夠充分了解這篇文章的中心思想和人物精神的話，就可以通過自己的神態(tài)、動作，生動形象地、繪聲繪色地向?qū)W生描繪出該篇文章所要表達(dá)的情感和內(nèi)容。所以我們鼓勵教師要提升自身的語文素質(zhì)，通過自己具有靈性和藝術(shù)性的語言以及動作啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在這樣具有藝術(shù)性的教學(xué)課堂中，潛移默化地提升自己對語文學(xué)科的熱愛之情。

三、注重情境教學(xué)的環(huán)節(jié)

初中生年齡還比較小，一般都想象力豐富，活潑好動，對于新奇的事物都有探索的欲望和熱情。語文教師要充分利用他們的這個心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，在教學(xué)《口技》時，因?yàn)槭俏难晕模瑢W(xué)生會感到枯燥，但是如果教師能夠以一定的課堂游戲或是情境教學(xué)的方式授課，就會讓學(xué)生生動形象地了解文章內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和熱情。教師可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生分小組扮演課文中的人物，在下一節(jié)課上讓學(xué)生上臺表演，并且讓臺下的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎涂捶?，最后讓學(xué)生歸納和總結(jié)出人物的形象特點(diǎn)。初中語文課文的選材一般貼近學(xué)生的生活和精神世界，文章一般通俗易懂，內(nèi)容一般生動有趣。教師一定要利用課文的這些特點(diǎn)，對于可以讓學(xué)生進(jìn)行情景表演或是情景討論的文章，要給予學(xué)生充分的機(jī)會。這樣既能夠提高語文課堂的效率，同時也能夠讓學(xué)生全方位地了解語文的靈性和魅力。

綜上所述，構(gòu)建一個具有靈性的語文課堂其實(shí)并不難，只要教師有心，發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)含的種種內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，注重和學(xué)生的互動和溝通，相信在這樣的課堂中，學(xué)生一定能夠充分地建立起對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，愛上這門具有靈性和魅力的學(xué)科。

（責(zé)任編輯 陳劍平）