潘月葵

[摘 要]微課在農(nóng)村語文教學(xué)的應(yīng)用越來越受到師生的青睞。微課可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，解決課文疑難點(diǎn)明確主旨，感受詩歌意境，培養(yǎng)寫作興趣。

[關(guān)鍵詞]微課 主旨 意境

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030012

所謂微課， 就是通過課內(nèi)微小視頻或者課件等播放來教學(xué)，是一種新型的教學(xué)模式。它主要優(yōu)點(diǎn)是打破了農(nóng)村語文教學(xué)時間和空間的限制，能較真實(shí)地體現(xiàn)教學(xué)情境。具體體現(xiàn)在四個方面的功能：能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；能夠幫助學(xué)生解決課文疑難點(diǎn)明確主旨；能夠幫助學(xué)生感受詩歌意境；能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣等。因而，微課在農(nóng)村語文教學(xué)中越來越受到師生的青睞。

一、微課產(chǎn)生的背景

微課跟傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源不同，是在原來的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和優(yōu)化發(fā)展起來的，逐步發(fā)展成新型的教學(xué)資源。微課跟其他的多媒體比較有其自身的特點(diǎn)，即教學(xué)時間短，內(nèi)容少，資源容量小，情景化。

眾所周知，由于設(shè)施優(yōu)良的學(xué)校和實(shí)驗(yàn)室等教育優(yōu)質(zhì)資源的不足，導(dǎo)致我國東部和西部等地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量存在巨大差異。而借助先進(jìn)的信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)的微課，則可以使大規(guī)模并且個性化的語文學(xué)習(xí)活動成為可能，使我國東部和西部地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)的不同人群共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為可能。例如，我國北京、上海等一些學(xué)校嘗試?yán)眯Ｍ饪萍蓟顒淤Y源形態(tài)的“碎片化”“微型化”“主題化”，逐漸開發(fā)出以微視頻為主要載體的微課，讓學(xué)生體驗(yàn)到新的學(xué)習(xí)模式。

二、微課在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的作用

1. 幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

微課能促進(jìn)教學(xué)形式的多彩化，能優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)《化石吟》這篇課文時，學(xué)生對于“化石”這個概念缺乏直觀的認(rèn)知，這就首先要讓學(xué)生了解什么是化石，否則學(xué)生就難以理解課文內(nèi)容。當(dāng)然，不僅是學(xué)生，甚至有些語文教師對于化石可能了解甚少，無法對化石加以解釋說明，課本上也沒有插圖，滿足不了教學(xué)的要求。那么巧妙借用《化石吟》的微課程，就可以生動地向?qū)W生展示出生物的化石過程，與視頻照片相搭配，同步插入教師的解說詞，運(yùn)用文中的語句，融畫文于一體。學(xué)生一邊聽著緩慢的配樂解說，一邊欣賞各種各樣的化石圖片視頻，了解生物的化石過程。

2. 幫助學(xué)生解決課文疑難點(diǎn)明確主旨

傳統(tǒng)教學(xué)處理文章的重難點(diǎn)時，教師是通過口授闡述的，效果往往不佳。而微課比教師口授更有說服力和真實(shí)感，能化靜態(tài)為動態(tài)，化繁雜為簡單，化抽象為直觀，能把事物很形象地展示出來。微課作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出。通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，解決課文疑難，理解文章主旨。所以，微課運(yùn)用恰當(dāng)就能事半功倍，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使教學(xué)過程優(yōu)化，使課堂氣氛理想化，教學(xué)效果自然會好。譬如，教學(xué)《火燒云》，本課的重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生體會火燒云顏色、形狀變化的快、奇，以及感受大自然之美。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生并不能仔細(xì)地觀察，更談不上領(lǐng)略到火燒云的神奇之美了。那么，如何幫助學(xué)生解決課文疑難點(diǎn)，突破這一重難點(diǎn)呢？教師事先有意用相機(jī)或手機(jī)拍攝各種顏色的火燒云做素材，然后用電腦編輯，并制成動畫效果，最終制作好微課，授課時讓學(xué)生在多次朗讀的基礎(chǔ)上，通過微課觀看火燒云的顏色變化情景。原來呆板的課文內(nèi)容變成了自然逼真的動畫效果，學(xué)生在朗讀欣賞的時候自然領(lǐng)會到火燒云變化的神奇，領(lǐng)悟大自然的美麗，就能領(lǐng)會不同環(huán)境描寫的作用，從而改變了傳統(tǒng)以教師灌輸為主，學(xué)生被灌輸接受的局面，使學(xué)生能進(jìn)入主動理解的狀態(tài)，及時得到啟發(fā)，因而學(xué)得興趣盎然，同時，也在不知不覺中巧妙地化解了課文的難點(diǎn)和明確了主旨。

3.幫助學(xué)生感受詩歌意境

教師通過微課創(chuàng)設(shè)符合課文內(nèi)容的詩歌意境，打破傳統(tǒng)農(nóng)村語文課堂教學(xué)時間和空間的限制，就能輕松地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生及時并正確地理解課文的內(nèi)涵。如講授《秋天》這一課時，插入課前精心制作的微課，悅耳的音樂為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。微課展示典型秋日景色的畫面，動感且逼真直觀，加上音樂的響起更渲染了秋天的意境，自然而然學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就大大提高了，也很好地幫助學(xué)生感受到了詩歌意境。

4.能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生寫成的文章往往言之無物，毫無真情實(shí)感可言，使作文失去了鮮活的生命和色彩。根本原因是學(xué)生脫離了生活，閉門造車，感受不到社會進(jìn)步的強(qiáng)勁聲音，感受不到時代發(fā)展的新鮮氣息。 而微課具有直觀性和真實(shí)感，通過微課教學(xué)，能很好地把學(xué)生與社會生活聯(lián)系在一起，激起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和寫作欲望。

微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字等使教學(xué)直觀、清晰、生動，烘托由色彩、聲音等構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情景化、形象化與趣味化。通過微課教學(xué)，學(xué)生感到較傳統(tǒng)教學(xué)容易理解，有興趣，能誘發(fā)內(nèi)心的情感體驗(yàn)，能開辟全方位的思維通道，能促進(jìn)自己分析能力的形成、理解能力的增強(qiáng)以及鑒賞能力的提高。

總之，在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中，充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，實(shí)踐證明能很好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受課文的語言，真正受到課文思想情感的熏陶，最終促進(jìn)農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

（責(zé)任編輯 陳劍平）