張琦

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0094-02

數學本身是一門很枯燥的學科，怎樣激發(fā)孩子們學習數學的興趣，提高課堂效率，讓數學課堂“活”起來，是許多老師關注并且一直在努力的問題。而“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”，已經成為廣大教師的共識?，F(xiàn)結合我的教學實踐，就此談談自己的一些做法。

一、注重開場白的設計，激發(fā)學生學習數學的興趣

數學知識取材于現(xiàn)實生活，是實際問題的簡化和模擬，教師在教學時可以“活”用教材，用“活”的例題，從學生平時看得見、摸得著的事物出發(fā)，通過具體、形象的感知來獲得知識，使學生在樂中學、趣中學，教學效果頗佳。可以采用以下幾種開場白方法：

動手實驗式“開場白”：在學習《截一個幾何體》時，我讓學生帶了洋芋與蘿卜，并問學生“同學們，用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀？你能動手做做嗎？”一石激起千層浪，同學們躍躍欲試，興高采烈的開始了一節(jié)課的探索與學習。

懸念式“開場白”：在講“用字母表示數”這節(jié)課時，一上課我就神秘地對學生說“你們每人現(xiàn)在隨便想一個自然數，將這個數乘5減7，再把結果乘2加14”。稍作停頓，“你們算得的結果個位數字一定是0”。頓時教室里像炸了鍋似的，“老師，你怎么知道？”在學生強烈的求知欲中，開始了一節(jié)新課。

故事式“開場白”：在《我變胖了》這節(jié)課中，為了讓學生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的關系，領會列方程解應用題時，關鍵是捕捉到不變的量。我先給學生講了一個故事：父親的羊越來越多，想拆舊羊圈擴大面積，可是沒有多余的籬笆，怎么辦呢？他叫來了兒子，兒子不慌不忙地說：“爸，我有辦法”?！澳憧?，舊羊圈長70米，寬30米，面積2100平方米。如果改成50米見方的新羊圈，不用添籬笆，羊圈面積就有2500平方米”。

貼近生活式：讓單一的課堂回歸生活，絕不應該停留在一句口號上。在講《打折銷售》一課時，開場白是：“同學們，每到換季的時候，我們逛商場看得最多的字眼就是……”，學生們異口同聲地說：打折！“好，今天，我們就來學習《打折銷售》”。

諸如此類的還有：“名言式”開場白；“趣味式”開場白；“實例式”開場白；“比喻式”開場白等等。

二、恰當設疑，在探索討論中讓學生真正“動”起來

近幾年來，很多教師都在探討問題教學，但在實踐中的效果都不甚理想。在數學課堂教學中，問題是無時不有、無時不在，關鍵在于我們發(fā)現(xiàn)問題、設計解決問題的方法。一個匠心獨運的問題，往往會產生“一石激起千層浪”的效果。教學中提倡多問幾個“為什么”固然好，但不能凡事都問“為什么”。教師設計“教學問題”，要有針對性，即針對教材的重點、難點，以及能引發(fā)學生思考的內容。

如在教學“圓的性質”時，我提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么形狀的嗎？”學生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L方形或三角形行不行？”學生笑著連連搖頭。我又問：“為什么不行？”（隨手在黑板上畫出長方形和三角形）。學生急著回答：“不行，沒法騎?！蔽揖o接著追問：“為什么圓的就行呢？”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為隨后的教學提供了必要的心理準備。學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶得也很深刻。

三、大膽放手，讓學生主動學習

為了豐富和提高學生的觀察、操作、想像、交流能力，我們還要注重培養(yǎng)學生的動手能力，鼓勵學生親身去經歷數學活動，大膽探索數學規(guī)律。教師決不能圖方便越俎代庖。

如：在講《豐富的圖形世界》時，我們讓學生自己制作模型；在講《有理數的運算》時，我們提供實際背景，讓學生自己歸納法則；在講《生活中的數據》時，讓學生通過實驗、查找資料、調查訪問收集數據，從中盡可能地獲得信息；在講《可能性》這一章時，通過游戲讓學生體驗有些事件的發(fā)生是確定的、有些則是不確定的；知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性的大小給予定性或定量的分析。

四、學會欣賞孩子，讓個性得以張揚

我們評價學生課堂活動的原則是：不怕學生的觀點有誤，就怕學生不去思考、不去動手、沒有觀點；對提出錯誤觀點者也要表揚。這也算是在數學教學中實施“養(yǎng)成教育”的一種嘗試吧，即培養(yǎng)學生從不會思維到敢于思維、樂于思維的思維習慣；培養(yǎng)學生的懷疑精神——堅信一切知識，除非是經自己確認的都是可以懷疑的——也就是在培養(yǎng)學生追求質疑、求實的科學的精神。

課堂是教師的主要陣地，“活”的課堂是令人羨慕的，只要我們多研究學生這一活資源，用全新的教學理念隨機應變，隨學生的機、應學生的變，做到知識在心中，眼中有學生，有的放矢地教學，不刻意去經營、設計，相信自己，你的課堂也將充滿生機，學生必定會有更新的思維，可以獲得更健康的發(fā)展。