付繼芳

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0086-01

傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流”，而在“合作學習”的課堂里則變成“生生交流”“同齡人的交流”，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學習就是一種切實可行而又有效的科學方法。它是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習初中英語論文，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標。簡而言之，合作學習就是依靠小組成員之間的互相活動、互相提取、互相幫助，依靠學生與老師之間的互動來彌補以往課堂教學過程中，學生被動接受，學生之間缺乏有效交往的缺點。對于英語較差的同學來說，這種互動互助的方式更能激發(fā)他們學習英語的興趣，徹底改變課堂上由老師講、學生聽的枯燥乏味的課堂教學模式，形成以“學生為中心”，老師充當“管理者”“顧問”“參與者”的教學模式。針對學生雖然參與了“合作學習”但很被動這一現(xiàn)象，我認為，要實現(xiàn)“合作學習”的有效目標，就必須對學生進行合理而科學的分組，以調動學生“合作學習”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學生的合作能力呢？根據(jù)合作學習已有的相關理論和實踐經驗，我在課堂教學中嘗試了以下幾點做法：

一、合作學習的方法

課堂的對子活動和小組都是合作學習。我們常用的方法有以下幾種。

1.成績分階法

這一方法是Spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發(fā)的練習題或其他輔助手段及其他相關材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務。

2.拼合法

教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務交給各組，并提出相應要求。每個組員有各自的任務，教師只給予必要的建議與指導。學生通過討論完成小組任務。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數(shù)量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優(yōu)等生又有后進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。

3.角色扮演

這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學摘要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。

4.小組調查

（1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實際情況進行適當調整。

（2）制訂計劃：根據(jù)題目，師生一起計劃調查的步驟和任務并進行分工。

（3）實施計劃：學生根據(jù)分工查找資料，教師及時指導。

（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。

（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據(jù)需要進行演示。

（6）評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。

二、合作學習的教學效果

1.英語學習有明顯進步

通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發(fā)展快。此外初中英語論文中，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。

2.改善學生間的關系

在小組中，每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。

3.學會合作解決問題的技能與技巧

合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協(xié)，用適當?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖姡e極地參與活動。合作學習培養(yǎng)學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎。