閆海瑞

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0052-02

生物課是高中理綜課程的重要組成部分，其重要性是可想而知。如何挖掘生物自身的魅力，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到生物上來(lái)，我在這里談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、注重聯(lián)系實(shí)際

我們的周圍有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。把生物課的內(nèi)容跟我們的實(shí)際生活相結(jié)合，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的一條途徑。例如，在講蛋白質(zhì)代謝途徑時(shí)，我先講了這樣一件生活小事：現(xiàn)在我們生活水平提高了，很多同學(xué)早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其他東西，其實(shí)這是不對(duì)的。牛奶的營(yíng)養(yǎng)都浪費(fèi)了，正確的做法應(yīng)該是先吃點(diǎn)面包再喝牛奶，這樣一講，學(xué)生馬上來(lái)了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對(duì)呢？然后老師引導(dǎo)學(xué)生從蛋白質(zhì)代謝的角度去分析問(wèn)題，空腹喝牛奶，其營(yíng)養(yǎng)成分（氨基酸）到哪里去了呢？作為能源物質(zhì)被分解以提供各項(xiàng)生命活動(dòng)所需的能量（蛋白質(zhì)代謝的一條途徑），那么，如果先吃點(diǎn)面包情況又怎樣呢？這時(shí)候能量就可以由面包（糖類）氧化分解來(lái)提供，氨基酸則可以用來(lái)合成各種組織蛋白、酶或通過(guò)氨基轉(zhuǎn)換作用形成新的氨基酸被人體利用（蛋白質(zhì)代謝的另兩條途徑）。這樣一講，學(xué)生恍然大悟，既增長(zhǎng)了生活常識(shí)，同時(shí)對(duì)蛋白質(zhì)代謝的三條途徑也有了深刻的印象，更重要的是讓生物貼近學(xué)生的生活，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，要抓住時(shí)機(jī)，利用日常生活或活動(dòng)中所見到的生物現(xiàn)象隨時(shí)隨地的提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如在校園的鋤草活動(dòng)中，可提出與植物有關(guān)的一些問(wèn)題，什么是平行脈、網(wǎng)狀脈、直根系、須根系、植物根、莖、葉的特點(diǎn)等等。邊活動(dòng)、邊觀察、邊講述、邊提出問(wèn)題。這樣，會(huì)收到在課堂上無(wú)法收到的效果。

二、注重教學(xué)方法

1.利用先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體演示課件、教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)手段等設(shè)備，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的基本組成單位——氨基酸的結(jié)構(gòu)和氨基酸脫水縮合過(guò)程時(shí)，應(yīng)用多媒體動(dòng)畫演示其過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)氨基酸的結(jié)構(gòu)式（在學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生還沒有學(xué)到化學(xué)中的結(jié)構(gòu)式，學(xué)生對(duì)化學(xué)結(jié)構(gòu)式的理解存在較大的困難）和脫水縮合過(guò)程就一目了然，既提高興趣又降低難度。又如在做一些實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師若先讓學(xué)生看光盤演示過(guò)程，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就可達(dá)到事半功倍的效果。而對(duì)于一些科學(xué)前沿的知識(shí)或生物技術(shù)，教學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解，效果絕然不同。

2.教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以增加課堂氣氛的活躍性，提高學(xué)生注意力，使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。如進(jìn)行“課堂搶答積分制”（以學(xué)生的自然分組或自愿組合為單位，課堂提問(wèn)或復(fù)習(xí)提問(wèn)以每組輪流及搶答的形式展開，答對(duì)的為該組記分并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。）“課堂紀(jì)律打分制”（對(duì)每小組每節(jié)課的紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、鉆研精神進(jìn)行打分，得出好壞）“學(xué)習(xí)方法評(píng)比制”（對(duì)每小組的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我介紹，結(jié)合學(xué)習(xí)效果，大家討論評(píng)比，教師再加以點(diǎn)評(píng)）。激發(fā)了學(xué)生展示自我、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)，人人積極思考，競(jìng)相作答，課堂氣氛顯得非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到淋漓盡致的呈現(xiàn)，不僅有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，而且有利于學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和提高。

3.在課堂上適當(dāng)?shù)亻_展探究活動(dòng)，特別是對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生積極參與，這對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生興趣帶來(lái)了不可預(yù)計(jì)的效果。如“溫度對(duì)酶活性的影響實(shí)驗(yàn)”若進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其效果只能是促進(jìn)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生記憶。若進(jìn)行探究，還可以在此基本上對(duì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得以提高。

三、重視興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或接近某種事物的心理傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ブ鲃?dòng)觀察。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)特別注重因時(shí)、因地向?qū)W生提出發(fā)人深省的有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容的一種應(yīng)用或復(fù)習(xí)。使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成可玩，或娛樂(lè)性的問(wèn)題或活動(dòng)。例如：在無(wú)性生殖的應(yīng)用一節(jié)中，我們就可以根據(jù)學(xué)生自己的愛好分成幾組，結(jié)合學(xué)校的環(huán)境條件，一部分到學(xué)校的綠化帶內(nèi)對(duì)木本植物進(jìn)行嫁接，可以選用枝或芽，并計(jì)算成活率。一部分去探究扦插，用自己喜歡的花卉進(jìn)行，也計(jì)算成活率。并記錄自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)可采用組與組評(píng)比，組內(nèi)人與人評(píng)比。評(píng)比的條件由學(xué)生自己制定，教師指導(dǎo)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。如此便培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐精神、競(jìng)爭(zhēng)能力和科學(xué)的探究過(guò)程。又如在講述家蠶一節(jié)時(shí)，我根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，讓學(xué)生分組捕獲蝴蝶或各種蛾類進(jìn)行觀察，分組時(shí)可多可少，也可一人為一組或多人為一組，記錄觀察到的特征和現(xiàn)象及捕獲的過(guò)程，尤其在捕蝴蝶的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣非常濃，對(duì)所捕獲的標(biāo)本觀察的非常細(xì)致，并提出各種各樣的問(wèn)題，興趣達(dá)到了高峰。在捕獲的過(guò)程中對(duì)觀察細(xì)致的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。