莫超芬

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0023-01

現(xiàn)在中國(guó)的發(fā)展越來(lái)越需要具有創(chuàng)新能力的人，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的源泉。然而，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人應(yīng)該從小學(xué)生做起，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分把握學(xué)生的年齡階段和他們對(duì)知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠擁有自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并可以充分利用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

一、注重?cái)?shù)形結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑之一就是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且在學(xué)習(xí)中，數(shù)形結(jié)合思想是解決數(shù)學(xué)題目的關(guān)鍵所在。數(shù)形結(jié)合的思想在初中教學(xué)中扮演著重要的角色，它的神秘之處就是把數(shù)量關(guān)系與數(shù)學(xué)圖形有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)互相轉(zhuǎn)化，達(dá)到解題的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，從而開(kāi)拓?cái)?shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以把數(shù)與形結(jié)合起來(lái)講課，這樣會(huì)便于學(xué)生理解。比如，在講三角形問(wèn)題的時(shí)候，可以聯(lián)系生活中自行車架為三角形具有穩(wěn)定性，讓學(xué)生清楚地知道三角形邊長(zhǎng)所代表的數(shù)與形的聯(lián)系。再有，學(xué)生在學(xué)習(xí)折線圖、條形圖和扇形圖時(shí)，老師可以講一周內(nèi)天氣預(yù)報(bào)變化情況用折線圖，是表示溫度變化的趨勢(shì)。同樣，在講條形圖和扇形圖時(shí)，也舉出相應(yīng)的例子。通過(guò)數(shù)與形的相互聯(lián)系，這很明顯會(huì)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的意義。小學(xué)生的思維能力有限，不能夠善于總結(jié)找出結(jié)論，在考慮問(wèn)題時(shí)不夠全面。所以在數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程中我們應(yīng)該從三個(gè)方面著手：（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的總結(jié)能力，使學(xué)生能夠充分掌握數(shù)的概念和如何對(duì)數(shù)進(jìn)行概括。（2）使學(xué)生具有最基本的推理能力。（3）如何增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力。教師應(yīng)當(dāng)講解合適的數(shù)學(xué)題，學(xué)生應(yīng)該理清結(jié)構(gòu)關(guān)系，排除干擾項(xiàng)，達(dá)到解題目的。最后，在以往教學(xué)模式中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，自己主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)人參與數(shù)學(xué)知識(shí)的研討而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知能力。

二、開(kāi)闊視野、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是思維的最高表現(xiàn)，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只重視給學(xué)生講知識(shí)的結(jié)論，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，忽視了知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。這是一種要求學(xué)生從范式出發(fā)，切斷思維與實(shí)際的聯(lián)系，缺少開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的就范式教育，是一種封閉的、統(tǒng)一模式的、以模仿為主的教學(xué)。這樣教給學(xué)生的是缺少能力的“死”知識(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生遵從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，采取同一途徑，求達(dá)同一目的的求同思維；久而久之，就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。知識(shí)的發(fā)展過(guò)程其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性思維的結(jié)果，是從特殊到一般總結(jié)歸納的結(jié)果，是從具體到抽象，從感性到理性認(rèn)識(shí)的升華。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)立足于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)和挖掘，疏通信息渠道，吸收和引進(jìn)與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關(guān)的問(wèn)題，把它們充實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以利于學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的領(lǐng)悟與理解。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展思維空間，引導(dǎo)學(xué)生勇于鉆研，親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，讓他們親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程。這無(wú)疑是學(xué)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程，既可以提高學(xué)生的歸納、抽象和概括能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

生活中有許多有關(guān)數(shù)學(xué)的事例，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中探究這些問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：六一兒童節(jié)，班級(jí)里要舉辦一次小規(guī)模的活動(dòng)，借此機(jī)會(huì)把費(fèi)用計(jì)算的工作交給了學(xué)生們自己。這樣學(xué)生們?nèi)宄扇海M(jìn)行小組合作探究。最后確定各種小吃、水果需要購(gòu)買(mǎi)多少？布置教室的彩帶、氣球數(shù)量？這樣將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系，學(xué)生會(huì)更有興趣去探索，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到生活中，學(xué)生思考的視野變得更加廣闊，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)所，數(shù)學(xué)教師要在課堂中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師自身還要樹(shù)立創(chuàng)新性的教育觀念，用自己的觀念與思想去帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)新精神，直到顯著提高他們的創(chuàng)新能力。