房守川

幸福是什么？對于不同的人來說，有不同的理解。孩子說：“有媽媽溫暖的懷抱就是幸?！?；戀人說：“每天在一起就是幸福”；老人說：“珍惜年輕時的光陰，腳踏實地的工作，為自己的理想奮斗就是幸福”。幸福在哪里？在幸福在哪里的歌詞中是這么寫的：它不在柳蔭下也不在溫室里，它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動里，在你晶瑩的汗水里；它不在月光下也不在睡夢里，它在辛勤的耕耘中，它在知識的寶庫里，在你閃光的智慧里。那么，作為教師的我們，我們的幸福是什么？我們的幸福又在哪里？我們又應(yīng)該怎樣去感受這份幸福？

一、以享受的心態(tài)去實施教學(xué)是幸福的

1、享受備課的過程：實施教學(xué)的過程，就好比把一部原著改編成一部影片。而其中的第一步，就是要寫一個好劇本，其實這個寫劇本的過程，也就是我們備課的過程。在備課中，我們離不開教材，教材是什么？我想教材就是這部原著；教案是什么？教案就是由這部原著改編的電影劇本。在備課的過程中我們需要備學(xué)生，學(xué)生就是這部影片里的主人翁、就是演員；我們需要備任務(wù)，任務(wù)就是演員需要在這部影片里的具體活動、具體情節(jié)；我們需要備目標(biāo)，目標(biāo)就是通過這部影片我想要得到什么樣的效果；我們需要備檢測，檢測就是對演員們參與后的真實體驗的考察；我們需要備過程，過程就是要創(chuàng)設(shè)環(huán)境、安排時間、設(shè)計表演的程序、確定相關(guān)措施，使原著成為劇本。

所以，我們不妨把自己當(dāng)成編劇，我們就是在寫一部影片的劇本。我們要在尊重原著的基礎(chǔ)上將原著的內(nèi)容以多種形式體現(xiàn)出來，充分利用各種道具，充分營造各種場景，最終充分發(fā)揮學(xué)生演員的表演能力。我們要想方設(shè)法將教材的內(nèi)容別開生面地呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，我們要充分地相信，我們的劇本就是要獲得奧斯卡最佳劇本獎，從而去享受備課的過程。

2、享受授課的過程：如果說備課的過程是編寫劇本的話，那么上課的過程就好比是現(xiàn)場直播，而我們現(xiàn)在的身份就變成了導(dǎo)演兼演員。作為一名導(dǎo)演，我們要營造好課堂氛圍將備課的內(nèi)容通過同學(xué)們的表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來；作為一名演員，就要有百分的投入去感染學(xué)生，把學(xué)生帶入各種教學(xué)情境。

以享受的心態(tài)來實施教學(xué)是幸福的。但這需要我們對教學(xué)工作的認可和熱愛。只有這樣我們才能投入百倍的激情去喚起幸福，實施精品教學(xué)來生成幸福，才能真正體會到教學(xué)的幸福。

二、以包容的心態(tài)去接受學(xué)生是幸福的

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前高中學(xué)生的心理健康問題十個方面檢出率如下：

（1）學(xué)習(xí)壓力感——由學(xué)業(yè)帶來的心理壓力。一聽說考試等，心里就緊張，占53.09%。

（2）偏執(zhí)——偏于固執(zhí)，總覺得大多數(shù)人不可信任，自以為是，占24.07%。

（3）敵對——經(jīng)常與人抬杠；或者有打人沖動。占29.69%。

（4）人際關(guān)系緊張與敏感——與人相處，感到別人對自己不友善，占37.04%。

（5）抑郁——精神苦悶、低落，悶悶不樂。對學(xué)業(yè)、前途、未來沒有希望，整日沒精打采。占36.11%。

（6）焦慮——心里煩躁，總覺著有什么事要發(fā)生。占44.44%。

（7）自我強迫——明知沒必要去做但還是要做。占41.05%。

（8）適應(yīng)不良——對學(xué)校的生活不適應(yīng)。不習(xí)慣教師的教學(xué)方式；或者不喜歡學(xué)校的各項活動。占45.37%。

（9）情緒不穩(wěn)定——情緒和情感忽高忽低。占56.48%。

（10）心理不平衡性——他人比自己強或獲得了高于自己的榮譽而感到不自在、不平衡。占30.56%。

現(xiàn)在的高中生，普遍處于十六、七歲的年齡，心智還不夠成熟，我們必須要承認他們還是一群孩子，在一定程度上要允許學(xué)生們犯錯誤。不要拿學(xué)生的錯誤來懲罰自己，而要用學(xué)生的成長來助推自己的成長。

1、在課堂教學(xué)中尋找幸福

在課堂教學(xué)上，學(xué)生經(jīng)常會有不認真聽課、過于活躍、不能夠正確回答問題等問題的出現(xiàn)。在一開始的時候，我采取的手段就是嚴肅的批評，這樣一來不僅使得不在狀態(tài)的學(xué)生不能夠接受自己，反而會和自己形成對立，這樣一來，自己的情緒也會受到很大影響，進而會影響整個班、整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍，可謂是得不償失。細細想來，在這樣的氛圍下上課，自己是痛苦的，學(xué)生也是痛苦的，毫無幸福可言？為改變這一痛苦的局面，我開始改變自己對學(xué)生不足的看法，我必須要認識到學(xué)生就是學(xué)生，允許他們犯錯誤，給他們機會讓他們成長。于是在上課時我刻意找一些可以和他們沾得上邊的話題開個玩笑，這樣一來他們的上課狀態(tài)得到了扭轉(zhuǎn)，別的同學(xué)也從中體會到了意想不到的快樂，關(guān)鍵是自己也能在這個過程中感受到一些快樂。我開始發(fā)現(xiàn)，接受學(xué)生的錯誤，幸福原來是可以由自己來創(chuàng)造的。

2、在班級管理中尋找幸福

在班級管理的過程中，自己也是多次碰壁?；叵胱约旱墓芾砝砟睿褪峭ㄟ^引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠自己認識到自己的不足。因為我們管理學(xué)生是假如不能夠使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的反省，他在一定程度上就會增加對自己的不認同，那么這樣的管理是要不就會事倍功半，甚至適得其反。但是自己在做學(xué)生工作時，往往不能夠很好地克制住自己的情緒，不能夠容忍學(xué)生的錯誤，不能夠與學(xué)生有深入的交流從而走進學(xué)生的內(nèi)心，這樣一來自己的工作做得就不徹底，不成功。關(guān)鍵是在這樣不徹底不成功的過程中，我和學(xué)生都是痛苦的，都沒有體會到教育和被教育的幸福，與學(xué)生的關(guān)系也比較緊張，所以自己也是倍感糾結(jié)，可謂是出力不討好。為扭轉(zhuǎn)這一局面，我開始轉(zhuǎn)變自己的思維，就是自己在做學(xué)生工作的過程中，必須保證自己的心情是愉快的，必須保證學(xué)生的心情是平靜的、謙卑的，自己做學(xué)生思想工作的目的是要讓學(xué)生樂于接受承認自己的不足、樂于改變扭轉(zhuǎn)自己的局面，我要以平和的心態(tài)去感染學(xué)生，漸漸地我開始體會到了班級管理的幸福。

現(xiàn)在再想想，我們的幸福是什么？我們的幸福在哪里？其實我們的幸福就是看到學(xué)生健康茁壯的成長，我們的幸福就在與學(xué)生一起風(fēng)雨兼程的成長路上。

其實，自己幸福不幸福關(guān)鍵還是要看自己的心態(tài)。以幸福的心態(tài)面對自己的工作、以幸福的心態(tài)面對自己的學(xué)生，讓自己感受到幸福；以幸福的心態(tài)去挖掘?qū)W生中、生活中的感人事跡，讓學(xué)生也感受到幸福。讓所有人因我的存在而感到幸福，因為我堅信：一個自我感覺幸福的人能夠以積極樂觀的態(tài)度去面對自己的生活、工作和學(xué)習(xí)，那么他的明天會更加幸福；一個充滿了幸福感的家庭，能夠以享受的態(tài)度去感受家庭中點點滴滴，這個家庭的名明天會更加幸福；一個令所有師生都感到幸福的班級，能夠以包容的心態(tài)關(guān)愛學(xué)生、尊敬師長，這個班級的明天會更加幸福；一個所有成員都感到幸福的團隊，能夠以團結(jié)的態(tài)度去應(yīng)對一切困難，這個團隊的明天會更加幸福。

讓我們一起來理解幸福、創(chuàng)造幸福、珍惜幸福、享受幸福、永遠幸福。