鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南鞏義，451200

【摘要】通過對(duì)鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)近20家企業(yè)對(duì)英語專業(yè)人才需求的調(diào)查，得出實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)英語專業(yè)人才的需求。以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)理論，將河南省地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)和發(fā)展相結(jié)合， 確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和英語實(shí)用人才培養(yǎng)方案。以實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)促進(jìn)高校英語專業(yè)轉(zhuǎn)型，以英語專業(yè)的轉(zhuǎn)型服務(wù)于實(shí)驗(yàn)區(qū)國(guó)際事務(wù)的發(fā)展。探索多種校企合作方式，促進(jìn)高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)雙贏發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)；英語專業(yè)轉(zhuǎn)型；英語人才培養(yǎng)

引言

按照黨的十八大和十八屆三中全會(huì)的部署，我國(guó)高等教育要加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。2013年3月7日，國(guó)務(wù)院正式批復(fù)《鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2013-2025）》，標(biāo)志著鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)入全面推進(jìn)階段。鄭州的建設(shè)與發(fā)展引領(lǐng)中原崛起。將河南高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)對(duì)接，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語專業(yè)的教育模式，有利于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)的崛起。

一、目前河南省高校英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，隨著英語專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)逐步脫離廣義上傳統(tǒng)的英語專業(yè)而成為獨(dú)立的專業(yè)。需要指出的是，本文中的英語專業(yè)為廣義的英語專業(yè)。即包含傳統(tǒng)的英語專業(yè)、新興的商務(wù)英語專業(yè)和翻譯專業(yè)。以筆者所在學(xué)院為例，雖然在教學(xué)模式上各任課教師積極探索不同形式的以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但仍然有很多老師思想需要進(jìn)一步解放。

1.教師隊(duì)伍方面。目前仍然有不少大學(xué)教師沒有同現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的思想觀念一致，在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的課堂主體地位體現(xiàn)不夠充分，不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。部分大學(xué)教師不能及時(shí)聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和能力不能得到更好的應(yīng)用和發(fā)揮。

2.教學(xué)氛圍和教學(xué)安排方面。良好的英語語言氛圍是學(xué)好英語的重要語言環(huán)境基礎(chǔ)。沒有良好的英語語言環(huán)境，對(duì)于一些專業(yè)知識(shí)大學(xué)生沒有辦法表達(dá)出來，這就造成了大學(xué)生的英語交流水平達(dá)不到社會(huì)所需要的標(biāo)準(zhǔn)。許多高校在英語課程設(shè)置上，大多是單獨(dú)存在的，英語專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)際社會(huì)需求的行業(yè)英語選修課等較少。

3.期末考核方面。受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大多高校學(xué)期期末對(duì)大學(xué)英語及英語相關(guān)專業(yè)的考核都是采用筆試為主，考核學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生多以筆試考核內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)去復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，沒有從真正意義上消化知識(shí)，所以學(xué)生實(shí)際運(yùn)用起來就比較困難。

隨著目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷增長(zhǎng)和進(jìn)步，社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要更多全方位發(fā)展的人才，這就要求高校教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)。但是目前高校的英語教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致畢業(yè)生不能滿足社會(huì)需求，畢業(yè)生英語實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)。單純性外語人才就業(yè)不樂觀，經(jīng)貿(mào)類等專業(yè)人才的英語應(yīng)用水平又達(dá)不到企業(yè)所需，畢業(yè)生知識(shí)面窄，與企業(yè)所需人才有很大差距。民辦高校積極轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才迫在眉睫。

二、目前實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)英語應(yīng)用型人才的需求現(xiàn)狀

筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)20余家企業(yè)涉及外貿(mào)、物流、電子等多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了其對(duì)英語應(yīng)用型人才需求的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：

企業(yè)對(duì)英語使用范圍及強(qiáng)度總體要求強(qiáng)度較高。所有企業(yè)對(duì)非英語專業(yè)畢業(yè)生英語的最低要求都在CET4之上，對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生英語的最低要求設(shè)置在TEM4，部分企業(yè)對(duì)畢業(yè)生還要求取得商務(wù)英語證書或翻譯證書?？梢?，實(shí)驗(yàn)區(qū)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的英語水平比較重視。在具體到畢業(yè)生的英語哪方面應(yīng)用能力更強(qiáng)的問題時(shí)，超過60%的企業(yè)會(huì)選擇畢業(yè)生的口語溝通能力。可見，用人企業(yè)更多是將英語作為一種用于與國(guó)際溝通交流的一種語言工具，故口頭溝通能力就顯得尤為重要。

接受問卷調(diào)查的近20家企業(yè)均表示目前高校英語教學(xué)尚不能很好地滿足社會(huì)對(duì)英語人才的需求，還有較大的改進(jìn)空間。目前英語人才存在的問題均體現(xiàn)在英語聽說、讀寫、翻譯和英語思維能力欠缺，缺乏其他專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面。

通過上述分析，可以看出目前實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)英語應(yīng)用型人才的需求與高校英語專業(yè)教學(xué)之間存在如下差距：

1.學(xué)生層面。依照現(xiàn)在許多企業(yè)選拔人才的要求來看，大多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)學(xué)生除了有相關(guān)的英語專業(yè)證書之外，還要求高校畢業(yè)生能夠具備流暢和熟練的英語語言交流能力。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，大多地方本科院校的英語專業(yè)學(xué)生相對(duì)來說比一本、二本的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自制力和主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致在畢業(yè)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)參差不齊的情況。

2.教師素質(zhì)方面。首先目前地方本科高校教師呈現(xiàn)年輕化，雖然這些教師的專業(yè)能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)新鮮事物的能力也非常強(qiáng)，但是這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠提出目的性很強(qiáng)的教學(xué)方案，而且地方本科高校擁有高級(jí)職稱的教師數(shù)量很少，骨干帶頭教師稀缺。其次，現(xiàn)在高校教師的教學(xué)方式相對(duì)還比較落后，大多只限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和借助簡(jiǎn)單的多媒體。最后，教師多以固定課本內(nèi)容為主，教學(xué)內(nèi)容單一。

3.教材方面。學(xué)生目前所使用的教材更新比較慢，且只有少量教材選擇是符合學(xué)生專業(yè)知識(shí)與企業(yè)單位要求，可以說高校英語專業(yè)教學(xué)不能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的根本原因是沒有選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z教材。

4.教學(xué)環(huán)境和設(shè)施設(shè)備建設(shè)方面。盡管目前許多高校正在花費(fèi)大量資金投入到英語基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)中，基礎(chǔ)設(shè)備也逐漸完善，但是對(duì)于英語教學(xué)設(shè)施來講還是不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，用人單位都要求學(xué)生具有較高的英語交際能力，尤其是口語交際能力。但是學(xué)校對(duì)于模擬英語交際場(chǎng)所的建設(shè)嚴(yán)重不足，學(xué)生不能真實(shí)感受到語言環(huán)境，當(dāng)真正面對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的時(shí)候就不能熟練運(yùn)用。

任何區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展都離不開各個(gè)行業(yè)的人才，人才是引領(lǐng)和支撐一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的資源。“航空港經(jīng)濟(jì)是以航空樞紐為依托，以現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系為支撐，以提供高時(shí)效、高質(zhì)量、高附加值產(chǎn)品和服務(wù)并參與國(guó)際市場(chǎng)分工為特征，吸引航空運(yùn)輸業(yè)、高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚發(fā)展而形成的一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。”作為一個(gè)系統(tǒng)工程，實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)必然會(huì)促進(jìn)航空物流業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)三大產(chǎn)業(yè)體系齊頭并進(jìn)，也必然決定了實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量人才的需求，以高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主的航空港經(jīng)濟(jì)必將參與到國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，因此各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都需要一批具有全球意識(shí)、具備較強(qiáng)外語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

三、就業(yè)導(dǎo)向課程發(fā)展觀

我國(guó)教育部于2004年發(fā)布了《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，該意見著重倡導(dǎo)高校要進(jìn)行高質(zhì)量全方位的改革，使其英語教學(xué)能夠符合現(xiàn)代職業(yè)對(duì)人才的需要。雖然以就業(yè)為導(dǎo)向是最初為深化高等職業(yè)教育改革而提出的，但是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下在高等教育中普遍引入就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念，是高等教育適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，也是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型階段在高等教育中的必然體現(xiàn)。

1.就業(yè)導(dǎo)向是高等教育課程發(fā)展觀的指導(dǎo)思想

就業(yè)導(dǎo)向的高等教育課程發(fā)展觀首先要明確高等教育的任務(wù)，明確辦學(xué)定位。高等教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，其教育的方向性決定了教育必須要適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)需求，對(duì)一些職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域提供服務(wù)。其次要將就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在教育環(huán)節(jié)中。對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)的需求，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須要有深入的了解，對(duì)各類人才在各方面的具體要求予以把握，打破傳統(tǒng)的教育模式。這樣才能從市場(chǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，培養(yǎng)出市場(chǎng)所需人才，緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育課程發(fā)展觀的三大要素

（1）專業(yè)設(shè)置要以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向。高等教育最為核心的工作就是進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。以社會(huì)需求為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。高等教育的生存與發(fā)展直接與專業(yè)設(shè)置的合理性和科學(xué)性緊密聯(lián)系。

（2）人才培養(yǎng)模式要以任務(wù)為導(dǎo)向。近年來的就業(yè)導(dǎo)向理念，在不斷的修正之后出現(xiàn)一種任務(wù)引領(lǐng)型課程設(shè)置，如商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件等。從市場(chǎng)的崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際工作的實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，不斷完成設(shè)定的任務(wù)。

（3）評(píng)價(jià)體系要多元化、綜合化。就業(yè)導(dǎo)向的考核評(píng)價(jià)要采取一種發(fā)展的和客觀的模式來進(jìn)行，突出形成性評(píng)價(jià)，將實(shí)際運(yùn)用能力與所學(xué)知識(shí)真正結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，構(gòu)建動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

3.就業(yè)導(dǎo)向的高等教育發(fā)展觀對(duì)高校英語專業(yè)教學(xué)改革的啟示

（1）傳統(tǒng)的課程設(shè)置需要重新構(gòu)架。英語專業(yè)課程設(shè)置要根據(jù)其就業(yè)方向?qū)τ⒄Z的具體應(yīng)用要求調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，從課程設(shè)置上，增加一些國(guó)際貿(mào)易、涉外旅游等商務(wù)英語基礎(chǔ)課程的必修或選修課，無疑為英語專業(yè)畢業(yè)生拓寬了就業(yè)選擇。

（2）教學(xué)方法要重視學(xué)生的實(shí)際操作。強(qiáng)調(diào)在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教授，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)融入到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。目前很多高校實(shí)行多種形式的校企合作就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

（3）評(píng)價(jià)方式也要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)整。改變以往對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力評(píng)價(jià)只是以筆試或簡(jiǎn)單日?？谠嚨男问剑€要加入用行業(yè)英語及具體實(shí)踐中英語的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的英語技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)等。

四、縮小鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)人才需求與地方本科高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)之間差距的對(duì)策

1.確立適應(yīng)實(shí)驗(yàn)區(qū)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過深入開展實(shí)驗(yàn)區(qū)人才需求調(diào)研，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了對(duì)人才培養(yǎng)內(nèi)容和模式的選擇。通過行業(yè)協(xié)會(huì)等邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和政府部門參與河南省高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的擬定。英語專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該以一專多能，具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、實(shí)用型英語人才為目標(biāo)。而其他各專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)均應(yīng)加上能用英語表達(dá)運(yùn)用該專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用能力這一條。由此，無論是英語專業(yè)還是其他各專業(yè)學(xué)生均應(yīng)將英語實(shí)際運(yùn)用與市場(chǎng)所需的相關(guān)專業(yè)和應(yīng)用相結(jié)合。

2.高校轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢(shì)下，適應(yīng)實(shí)驗(yàn)區(qū)需求，確立英語專業(yè)（含商務(wù)英語專業(yè)和翻譯專業(yè)）人才培養(yǎng)方案。

利用實(shí)驗(yàn)區(qū)的行業(yè)專家資源開發(fā)商務(wù)英語專業(yè)課程及其他各專業(yè)專門用途英語課程。由于行業(yè)專家對(duì)于實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作特色流程較為熟悉，高?？梢匝?qǐng)這些專家參與課程研發(fā)，滲透相關(guān)案例到通用商務(wù)英語課程或其他各專業(yè)課程中，這樣會(huì)使專業(yè)課程教學(xué)更具針對(duì)性。要做到這一點(diǎn)，必然需要政府、企業(yè)和學(xué)校的共同努力和支持。

（1）課程設(shè)置方面

注重英語基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化英語實(shí)用能力。在高校英語專業(yè)教學(xué)中要不斷注意夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，與此同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并結(jié)合相關(guān)專業(yè)滲透專業(yè)知識(shí)，用英語來表達(dá)和運(yùn)用?？梢苑秩齻€(gè)模塊來進(jìn)行課程設(shè)置，即基礎(chǔ)英語模塊，專業(yè)英語模塊和選修課模塊。

基礎(chǔ)英語模塊下的課程主要涵蓋鞏固和訓(xùn)練英語的基本聽說和讀寫能力的必修課程。目的是夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握通用英語技能，可以進(jìn)行日常的英語會(huì)話、跨文化交際等。

專業(yè)英語模塊中的課程主要是專門用途英語相關(guān)課程。在就業(yè)導(dǎo)向基點(diǎn)上，使學(xué)生能夠在某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)Υ藢I(yè)相關(guān)術(shù)語熟悉，能夠?qū)σ恍I(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行順暢的閱讀和理解，同時(shí)在涉外交際中具備良好的英文溝通能力，如商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置中的國(guó)際貿(mào)易課程等。

選修模塊中的課程設(shè)置要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化和興趣，以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)意愿為導(dǎo)向，對(duì)于各專業(yè)對(duì)英語的需求開設(shè)不同的英語選修課程，并注重突出技能類課程。

（2）教材建設(shè)與選擇方面

一方面選擇一些現(xiàn)有的英語專業(yè)基礎(chǔ)教程及相關(guān)專業(yè)教材；另一方面，政府與高校解放思想，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)區(qū)相關(guān)行業(yè)專家指導(dǎo)、參與高校教師編寫注重實(shí)用性和創(chuàng)新性的專門用途英語教程。在教材編寫過程中，要將培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才作為基礎(chǔ)和核心，突出教材的實(shí)用性和針對(duì)性。

（3）英語教學(xué)方面

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。英語教學(xué)圍繞就業(yè)導(dǎo)向，教師盡量著重關(guān)注學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，而不是考試能力。在選擇教學(xué)的時(shí)候盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)地道的語言環(huán)境，充分利用一些有用的材料，加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)外語國(guó)家文化的了解和學(xué)生聽說讀寫全面提高和發(fā)展的能力。在教學(xué)過程中要給學(xué)生更多時(shí)間發(fā)揮和理解所學(xué)內(nèi)容，同學(xué)之間相互探討和研究，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)英語模塊教學(xué)中突出學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的基本功的訓(xùn)練，可以組織舉辦一些英語競(jìng)賽和活動(dòng)如英語角、原聲電影配音大賽、英語詞匯接龍、英文話劇等。專業(yè)英語模塊教學(xué)突出英語在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用，熟知各專業(yè)術(shù)語及英文書面和口語表達(dá)。選修課英語模塊以學(xué)生興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃出發(fā)，有利于學(xué)生就業(yè)后的潛能開發(fā)。

健全考核評(píng)價(jià)體系，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視形成性評(píng)價(jià)。包括授課教師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，如課堂觀察、英語周記、面談、學(xué)期課程論文、單元測(cè)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、小組討論等。建立多元化的課程評(píng)價(jià)，應(yīng)該按照就業(yè)對(duì)英語應(yīng)用能力的要求，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、聽說交流能力、讀寫和翻譯水平、知識(shí)更新能力等各方面都納入考查范圍。

（4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)力度

從對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)入駐企業(yè)對(duì)英語人才需求的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力要求除基本的英語表達(dá)能力外，還需要具備其他包括人文素養(yǎng)、公關(guān)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、協(xié)作能力等多方面的能力有較高要求。因此，在人才培養(yǎng)中，除必備的英語應(yīng)用能力及相關(guān)專業(yè)知識(shí)外，還要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)建設(shè)

在推進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，“雙師型”教師隊(duì)伍的作用日益突顯。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，將商務(wù)英語教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，高校、政府、企業(yè)共同合作，探索英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展策略。培養(yǎng)“雙師型”教師可以從兩種路徑開展：一是鼓勵(lì)一部分英語專業(yè)教師向商務(wù)英語轉(zhuǎn)型；而是對(duì)于一些英語基礎(chǔ)相對(duì)較好的專業(yè)老師加強(qiáng)英語語言和專業(yè)英語的培訓(xùn)，3.督促其盡快轉(zhuǎn)型為既懂專業(yè)知識(shí)，又能用英語表達(dá)專業(yè)知識(shí)的“雙師型”教師。

探索多種校企合作方式，促進(jìn)高校英語專業(yè)畢業(yè)生和英語運(yùn)用能力較高的各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)的雙贏發(fā)展。

（1）高校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步解放思想，鼓勵(lì)英語專業(yè)教師先行一步到企業(yè)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)。高校選派部分教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)，了解企業(yè)所需人才，在教學(xué)工作中更能理論聯(lián)系實(shí)際。

（2）在政府、企業(yè)的支持下，高校能夠邀請(qǐng)到行業(yè)專家參與課程教學(xué)。一方面可以邀請(qǐng)行業(yè)專家到校內(nèi)參與課堂教學(xué)，另一方面可以將相關(guān)課程的學(xué)習(xí)放到企業(yè)的實(shí)際工作中去，讓行業(yè)專家在實(shí)際工作中進(jìn)行教學(xué)。

（3）充分利用地理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。繼續(xù)推進(jìn)校企合作，以聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)生半工半讀等多種形式，努力打造企業(yè)、高校的雙贏局面。

結(jié)語

在鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)和發(fā)展和我省地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新機(jī)遇下，將兩者相互結(jié)合，相互促進(jìn)。以人才市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)英語專業(yè)教學(xué)積極轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)人才服務(wù)于實(shí)驗(yàn)區(qū)國(guó)際事務(wù)的發(fā)展，二者同步進(jìn)行，從而更好地服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)這一偉大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張占倉，.蔡建霞. 鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)與發(fā)展研究[J]. 鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（04）.

[2]張艷. 鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)人才需求與開發(fā)研究[J]. 當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2014.12.

[3]鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2013-2025年）. 河南日?qǐng)?bào)，2013-04-08.

[4]教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見（2004年）.

[5]邵薇薇.就業(yè)導(dǎo)向的哈商大英語教學(xué)改革研究[D].哈爾濱理工大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：陳曉麗（1981- ），女，山東濰坊人，碩士，副教授，研究方向?yàn)檎J(rèn)知語言學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助的2016年度人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“高校英語專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展與鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)之對(duì)接研究”（編號(hào)：2016-GH-063）成果之一。