董德全

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)過程；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0057—01

課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。筆者認(rèn)為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇。因此，教師一定要制訂合適的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，制訂分層目標(biāo)是很有必要的，可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)三個(gè)方面。

如，教學(xué)“算法多樣化”時(shí)，筆者要求學(xué)困生只要求掌握基本算法即可，中等生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，優(yōu)等生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)所有學(xué)生都能在原有的水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆+黑板，這樣的方式比較單一，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為，教師可以合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，也可以采取游戲、活動(dòng)等方式優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

如，教學(xué)“計(jì)算組合圖形面積”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體演示平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等情形，化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

三、正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率，既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望，目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，是不可避免的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。

比如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生有的找對(duì)，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師不要馬上否定說錯(cuò)的學(xué)生，而要用事先預(yù)設(shè)好的問題恰如其分地引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生，使其成為有價(jià)值的教學(xué)資源。

四、注重發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行，內(nèi)容要視情況而定。但要注意的一點(diǎn)事，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要大于學(xué)生個(gè)體的能力，小于小組成員合作能力之間，要有合作的價(jià)值所在。要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，首先要構(gòu)建好合作小組，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)“的原則，每個(gè)小組3～4人為宜，而且每個(gè)小組應(yīng)該都有學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生，而且每個(gè)小組的能力應(yīng)該基本相同。其次要有明確的分工。比如，每個(gè)學(xué)習(xí)小組要有記錄員、操作員、分析員、匯報(bào)員，讓每個(gè)人獨(dú)有活可干。最后，還要把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，什么時(shí)候合作，什么時(shí)候結(jié)束，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)。這里還要提出一點(diǎn)，就是在合作學(xué)習(xí)之前，一定要留足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生有了自己的觀點(diǎn)看法之后，再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這樣，討論時(shí)，學(xué)生才會(huì)有言可發(fā)，才不會(huì)使合作學(xué)習(xí)流于形式。

五、密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師要密切關(guān)注在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要隨時(shí)捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。筆者是這樣做的：讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書上的練習(xí)。一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去?！惫P者微笑著詢問是哪一只？其他小朋友爭(zhēng)先恐后地回答：“15-9=？” 在教師留給他們的廣闊的活動(dòng)空間中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)想當(dāng)時(shí)筆者如果對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評(píng)，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到影響。

編輯：謝穎麗