許藝煒

我的班主任是陳老師。他跟我們相處的時(shí)間嘛，到現(xiàn)在也才二百零八天吧。時(shí)間不長(zhǎng)，可是我每天都在給他加分減分。

陳老師會(huì)演“變形記”。上學(xué)期他還是我們眼中溫文爾雅的白面書生，要多斯文有多斯文，這學(xué)期卻搖身一變，變成了一頭“金毛獅王”，原因就在于—他留胡子了！留了胡子的陳老師，要多威猛有多威猛。最重要的是那胡子里頭還有幾根金色的！我跟同學(xué)李睿咬耳朵說：“你看，陳老師的胡子是金色的哦！像不像一只金毛獅？”她聽后拼命點(diǎn)頭。我在心里暗想：就憑陳老師這變形法術(shù)，怎么說也得給他個(gè)10分吧？

陳老師會(huì)念“緊箍咒”。這話得從四年級(jí)下學(xué)期說起。那時(shí)候，陳老師開設(shè)“作業(yè)超市”，提出作業(yè)可以選做。我們都很興奮。我懷著新鮮感認(rèn)真做了三天，第四天，我用幾個(gè)看拼音寫詞語敷衍了事，沒想到陳老師“小題大做”，抓住我喋喋不休，以至于我不敢再犯。我想起了《西游記》里唐僧對(duì)孫悟空念緊箍咒的情景。陳老師這樣要求我們，完全是愛我們的表現(xiàn)，所以我在心里默默地給他加了40分。

陳老師還是一個(gè)“小偷”。為什么這么說呢？那就要先說一節(jié)體育課后的事了?！斑祝业臅凸P到哪去了？”上完體育課，我們剛排隊(duì)進(jìn)入教室，不少同學(xué)都說了同樣的一句話。難道小偷“光臨”過我們教室？我急忙跑進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)我的筆和書也不見了。我抬頭看，其他同學(xué)和我一樣，也在焦急地找著自己的東西呢。突然，陳老師進(jìn)來了，他的手里還捧著一大堆鉛筆和書。我們坐好后，陳老師說：“你們以后不要把東西放在桌上，我這個(gè)‘小偷拿了東西還會(huì)還給你們，可別的小偷就不一定了?！焙髞恚瓣愋⊥怠钡拿?hào)不脛而走。我能想象陳老師“偷”東西時(shí)鬼鬼祟祟的樣子，但這都是為了我們好，所以，我又給陳老師加上了50分。

10分加上40分，再加上50分，就是100分，這就是我的100分老師—陳峰老師。

指導(dǎo)老師：陳 峰

【點(diǎn)評(píng)】這篇習(xí)作圍繞“100分”，通過三個(gè)事例逐一加分的形式來描寫人物，使得三件看似毫無關(guān)聯(lián)的事形成了有機(jī)的整體。小作者的立意與選材獨(dú)具匠心。